多元智能。

多元智能理论是加德纳于1983年提出的，并在以后的时间多次加以发展。就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。

智能的分类也不仅仅局限于这七项，随着研究的深入，会鉴别出更多的智能类型或者对原有智能分类加以修改，如加德纳于1996年就提出了第八种智能——认识自然的智能。

扩展资料：

多元智能理论启示：

1、倡导弹性的、多因素组合的智力观

各种智力都是相对独立的，各自有着不同的发展规律，各自不同的特点。因此，我们应该树立起这样的学生观：我们的学生不应该被区分为“好生”、“差生”。他们只是智力的组合方式不一样而已。

2、提倡全面的、多样化的人才观

社会的发展需要多样化层次化和结构化的人才群体。每个学生都有自己优势的智力结构，我们在教学中需要发展学生的优势领域，促进学生成为各自领域的人才。就能培养出各种各样的人才，而不是一模一样的人才。

3、倡导积极的、平等的学生观

每个学生都具有不同的智力组合，那么学生与学生直接就不能进行直接的对比，学生与学生直接也都是平等的。并不能拿这个学生的优势领域和另一个学生劣势领域进行对比。我们在教学中要树立平等积极的学生观。

4、倡导个性化的因材施教的教学观

既然每个学生的智力组合方式不一样，那在教学中，学生就肯定是存在个体差异性的。有的学生数学智力优势，有些学生空间智力优势等等。学生存在差异，那么教学中就需要进行个性化的因材施教观。