0～3岁智能特点

婴儿开始生活的时候根本谈不上什么智能，在最初几个月时间中也没有得到智能。婴儿最初智能的信号，就是他故意推开不需要的东西。

大多数成年人都会认为，智能应该涉及到心中的思想，含有思想的智能，这要在婴儿第二年后期生活中才会具体表现出来。根据普通的智能含义来说，如果认为第一阶段中的婴儿就会思考很多东西，那是没有理由的。因为在一岁半大的婴儿全部生活中，他所拥有的大多数智能，都会在他的行为中表现得非常明显。

然而，新生婴儿所表现的最初反射作用行为，都是和智能毫无关系的，像蹬东西和看东西那种简单而无连贯性的动作，只是成熟智能的发展基础。

新生儿的行为，和其他哺乳动物的幼小动物行为，有一种令人无法否认的关联：新生婴儿诞生的时候，不具备那些生活实用本领，例如脚踢东西和手抓东西等动作。

4～6岁智能特点

4～6岁的孩子有着强烈的求知欲，对什么东西都感兴趣。记忆力、思考力及想像力也发展得很快。

4岁时，孩子对什么事都爱问“为什么”。遇到这种情况，切不可觉得厌烦而不予理睬，应该尽可能予以回答。他们对同一件事总是要问好几遍，于是有的爸爸妈妈就认为这个孩子智能低下，实际上，儿童的智能是通过许多次体会、经历以后才能形成的，因此对于4岁孩子提出的一系列“为什么”的疑问，做父母的应该爽快地予以回答，而且要有耐心，不要不理不睬，这才是养育孩子的关键所在。

到5岁时，因为再过一年就要上学了，于是，爸爸妈妈就急着想教孩子读书识字并买来许多书。其实，没有必要如此着急。当然，如果孩子对此有兴趣，则教教也无妨。因为即使识字迟些，有的到时也会认识很多，反之，有的孩子虽然很早就识字，但要认全所有字，却不是那么简单。孩子到了5岁，一般都能数数，或从许多东西中取出几个之后，也能准确地数出来。

这时的孩子不但能画花、人、汽车等，也能够画出生活中印象较深的东西来。由于思想还缺少整体概念，在画画时往往会把几种不同的东西拼凑到一块去。比如说，画下雨的景象，本应画上雨伞，却画上了太阳等。即使这样，大人在旁不要加以纠正，甚至说他笨，反而应予鼓励。孩子的这种大胆想像力虽然尚不合道理，但却是一种智力发展的表现，应该予以正确引导。

7～11岁智能特点

在我国，根据“义务教育法”，7～11岁的孩子一般正在小学就读，这时就应注意家庭、学校、社会三方面结合起来对孩子进行智力培养。

6～7岁的孩子，十分向往小学的新生活，他们想当小学生，想加入少先队，家长要肯定孩子的良好愿望，激起孩子进步的信心和勇气。“好的开始等于成功的一半”，要嘱咐孩子听老师的话，有礼貌、守纪律、团结友爱、互相帮助，要教会孩子背书包，逐步料理好自己的生活，端正写字姿势等，要结合学校的活动时间订好作息制度，锻炼身体，早睡、早起、不贪玩，看电视也得有时间限制，帮助孩子适应新生活，对孩子的身心健康发展将大有好处。

与幼儿不同，小学生的主导活动是学习，小学生的学习是在教师的指导下有目的、有系统地掌握知识技能的行为规范的活动，是一种社会的义务。要引导孩子积极地适应学习生活，要培养孩子正确的学习动机，让他们从小树立为振兴中华而学习的强烈愿望，要培养孩子一丝不苟、顽强刻苦的学习精神，使孩子树立起正确的学习态度。要努力激发孩子的学习兴趣，孩子一旦对学习有了兴趣，就会如饥似渴地探求知识的奥秘。小学生的学习生活是一种集体生活，积极参加集体活动和为集体做工作，对发展孩子的意志与性格，增进同学间的友谊与团结，培养社会责任感和义务感，都有十分重要的意义。

小学阶段如何培养孩子的良好的学习习惯，打好读写的基础，注意发展兴趣和爱好，对发展他们的智力十分重要，好的习惯的养成是有一个过程的，“急于求成”，“恨铁不成钢”，这种心情可以理解，但事实上必须“炼而有成”或“炼铁成钢”，否则就必然会落得“悔之晚矣”。由于孩子的年纪小，培养的开始应带有一定的强制性，即具体要求、具体督促、具体检查，如作业(包括口头、复习、预习作业)是否按时、按量完成，书写是否工整、清洁、准确，做作业的速度如何，是在慢慢磨蹭，还是在质中求快等，只有坚持正确要求，认真检查，使孩子感觉到家长和教师要求的严肃性，进而约束自己把要求化为行动，好的习惯是能够逐渐养成的。