早期智力开发就是在孩子具备某种能力之前的适当时期（比儿童智力发展规律的年龄略提前）内，给他们提供恰如其分的感官刺激，促进大脑发育，以加速儿童的先天潜能变为现实的能力，也就是早期给感官以合理的刺激使他们增加反应的敏感度，启发婴幼儿的潜在智力，包括发展小儿感知觉能力、动作及语言能力，培养小儿记忆力、注意力、思维想象力及良好情绪和意志等。

早期教育应遵循以下原则：

（1）应根据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练，遵循大脑发育的规律，抓住大脑发展的关键时机，提供环境条件以发展孩子的智力潜力，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养，发展儿童的良好行为和个性品德。

（2）循序渐进：神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，故对儿童进行教育时应遵循生长发育规律和知识本身的顺序，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力，不能操之过急，否则反会防碍儿童智力的发展。

（3）因材施教：不同的孩子由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的条件和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，即使是双胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子更要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力发展。

（4）避免过度教育：对儿童危害最大的一种教育方式是过度教育。过分地保护包办代替，会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，以至限制智能的发展；好奇好动是儿童的天性，过多地干涉会使孩子胆小、怕事，也会助长他们的反抗心理。过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性、自立性。过度期望会给孩子造成压力，使孩子出现神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等现象。

（5）寓教育于游戏、讲故事之中：玩游戏和讲故事是最生动、具体的教育形式，适合孩子智力发育，各种游戏活动有利于智力发展，组织孩子游戏时应注意四个方面，即游戏互动、创造力、知识性和角色性，也就是通过游戏活动促进孩子的动作、技能的发展、言语的发育，发挥他们的创造力，促进思维能力及想象力发展。讲故事、听故事具有培养儿童表达力、注意力、思维力及想象力的综合作用，但应注意故事内容要适合孩子的智力水平，言语要生动，要注意培养孩子的想象力。