从教师要掌握学生智力发展的特点，并在教学中应用、把传授知识与培养数学思维能力有机地结合起来、帮助学生“调节”和“同化”，促进学生智力发展三个方面，对如何把培养学生的数学思维能力、发展智力摆在教学重要位置进行了探讨。数学思维能力 学生 智力发展人的智力发展，有一定的阶段性，瑞士心理学家皮亚杰认为，人的智力发展是经过四个有顺序的阶段：感觉运动阶段、前运演阶段、具体运演阶段、形式运演阶段。

如何运用多元智能理论进行教学设计促进学生全面发展

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。我们的一切教学活动的真正目的都是为了开发学生的潜能，促进学生的持续发展。这一点与加德纳提出的多元智能理论不谋而合。几乎所有的孩子都是聪明的，只不过有的孩子的某种智能表现非常突出，呈显性状态，而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。因此，如何在素质教育的不断进程中确立和保持正确的人才观，使拥有不同天资和强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展，并为适应今后学习化社会的需要而奠定可持续发展的智能结构，应当成为小学素质教育必须研究的重要问题。
多元智能理论改变了传统智力理论造成的认识上的局限，为个人才能的培养和发挥开辟了宽阔的道路，让每一个儿童的强项智能都可以尽情地发挥，并且带动他的弱势智能，让学习成为儿童的乐趣，以促进每一个人的全面发展。