很多孩子在学习方面的各种能力表现的不理想，尽管他很用功，起早贪黑、废寝忘食，但学习成绩总是上不来，尤其是数学、物理等逻辑性很强的学科学习起来更困难，孩子自己也很着急，家长很无奈，最后大家都把这种现象归结为“这孩子太笨了”。其实，孩子真的就是笨吗？ 可以这样讲，绝大多数类似这样的孩子是因为他的综合智力素质比较低，但并不能说他就是智商低，理论上讲，高智商和低智商的人各占5%，90%的人智商水平相差不多的。但为什么他的智商水平和别的孩子差不多，可是人家能轻松地学习而且能有很好的收益，而他却事倍功半呢？这可能是因为，在应该开发孩子智力的关键年龄的时候，家长或是因为意识不到应该去开发孩子智力、或是因为不懂得如何开发孩子的智力、或是因为家境的限制，家长很少或者忽视了孩子的智力开发工作，结果造成长大到了初、高中后的相对＂迟钝＂，以至于尽管孩子很是努力但收效甚微。家长应该有意识地、努力地从孩子小的时候就开发他的综合智力素质，让孩子从小就为将来初中、高中的学习，甚至是将来参加工作走向社会打好坚实的智力基础，让孩子在未来遇到各种难题时能够轻松自如、游刃有余。 那么家长该从什么时候开始开发孩子的智力，又怎样帮助指导孩子的智力开发呢？ 首先家长先该大致知道一些与孩子智力开发的相关理论，这些理论会很有效地指导着家长的一些理念、构思和设计的。 其一，儿童关键期与超常智力开发理论。（推荐书目：《儿童关键期与超常智力开发》 http://lib.yixia.net/345/1483401/） 这个理论指出，孩子从2岁半到9岁期间是各种能力及非智力心理发展的关键期，如果在这个年龄阶段对孩子进行了系统的开发和训练，孩子将来就会很聪明，就能相对顺利地完成学业。否则，孩子将来学习或有所成就的困难要大的多。这告诉我们家长，在孩子成长到2-9岁期间，家长应该有个重要的任务，就是想办法开发孩子的智力，从小开始为他将来能顺利完成学业打好基础。尽管这样的工作不能即时见效，但所起的作用是很关键的，是未雨绸缪。 其二，智商和情商的理论。 （推荐书目：《智力全书》 http://www.51fanli.com/price-624594273.html《 情感智商》 http://www.dushu.com/book/10583489/） 智商：反映一个人智力水平的高低，又反映一个的认知能力。包括思维能力，语言能力，观察能力，计算能力，律动的能力等；智商主要是遗传的，但大多数人的智商水平是差不大多的，超常和弱智的人占很小的比例，而且后天的开发能很大程度上提高人的智力水平，智商高的人，容易成为某个领域的专家(专家、学者、教授、法官、律师、记者)。这告诉我们家长，对孩子的智力开发应该是家庭教育的重要内容，应该引起我们足够的重视。 情商：反映一个人感受、理解运用、表达、控制和调节、自己情感的能力以及处理自己与他人情感关系的能力。情商低的人，人际关系不强、婚姻容易破裂、领导水平不高;情商高的人，容易成为某个部门的领导人，具有较高的领导管理能力，一个人的成功，其智商占20%的作用，而情商占80%的作用。随着孩子年龄的增长，尤其是参加工作后，其接触的事物越来越多，承担的压力越来越大，会出现很多的心理问题、情感态度问题，严重的会出现自闭甚至是自杀等情况，这都是情商不高的原因。很多情况下，影响人成功的因素并不在于他有多聪明智商多高，而在于他对事情的理解态度和处理事情的方式方法，这也就是情商的作用。这告诉我们家长，从孩子小的时候起，就利用好家庭生活和社会生活，有意识地对孩子进行情商的练就和培养，将会对孩子一生的顺利健康发展起着积极的作用。 其三，多元智力理论。（推荐书目：《智力的重构——21世纪的多元智力》 http://www.wl.cn/1223176/） 美国哈佛大学教授加德纳提出，人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为八项：语言文字智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐旋律智力、自然观察智力人际关系智力和自我认知智力。不同的人各种智力的发展程度是不一样的，如果孩子的这些智力都很高，那么这个孩子学习或将来处理事情的能力一定就非常强。这告诉我们家长，我们应该全面考虑孩子的智力发展，而不应该只是关注其学习成绩的高低；也告诉我们家长，我们应该了解孩子的智力特点或特长，尽可能引导孩子扬长避短，让孩子充分发挥出其擅长，不至于给孩子强加过多的压力和压制。 其四，智力因素与非智力因素理论。（推荐书目《非智力因素与人才培养》 http://www.china-pub.com/151635） 智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，这是大脑的工作系统，这些能力很强的话，孩子的大脑就能灵活运转而不僵化，遇到数学或物理难题时，遇到突发的难题时，他就能很灵活地及时地做出反应，让人能够看出其聪明。非智力因素：包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等，这是大脑的动力系统，有这些因素的驱使，孩子才能够积极主动地去学习，才能喜欢学习喜欢做事，才能有恒心有毅力。研究表明：非智力因素对孩子的学习起决定作用。现实中我们也看到，有很多孩子学习成绩不好，并不是因为他有多笨，而是他就是不喜欢学习、不愿意学习，或者三分钟热度、精力涣散、不求进取，这些都是非智力因素不好的表现。这告诉我们家长，我们想办法开发孩子的智力，让他聪明超群的同时，更要注意对孩子非智力因素的培养，不要等孩子的很多的非智力因素已经无可救药的时候，想转变弥补也无能为力了。 综上所述，家长在对待孩子“聪明”与否的问题上，应该树立如下相关思想：家长应该从孩子小时起（至少2岁），就有意识地训练孩子的各种智力（智力因素），以提高孩子的智商水平，让其智力发展，让其聪明；同时该有意识地、持续不断培养其情商(非智力因素)，端正其态度，练就其意志品质，提高他处理人际或事情的能力，让其自如。 如何提高孩子的智商、情商呢？ 1、让孩子全面发展。家长应该安排好自己和孩子的时间，有意识有目的地培养孩子各方面的兴趣爱好和技能的发展。现实中成就大的人的智力素质远远高于一般人，尤其是在自信心，竞争性，持久性，独立性、忍耐性等方面要明显高，而这些素质不是孩子天生就具备的，是要靠后天的长期培养和训练而慢慢形成的。家长该让孩子在学好文化知识的同时，尽可能多地接触一些体育活动，如各种球类、智力活动、各种棋类等，根据孩子的兴趣和需要，培养孩子的某些兴趣爱好，如乐器、集邮等，让这些活动成为开发孩子智力训练其非智力因素的载体。 2、让孩子尽早为自己确定了未来努力和奋斗的目标，并为之做各种准备。有研究表明，有突出成就的科学家多数在12-13岁之前就确定了终生奋斗的目标，幼儿期和小学低年级的教育对他们的影响终生难忘。人的生活和工作都是要有方向的，有目标就有动力，才能有成就，孩子也是一样的。家长从孩子小的时候，就帮助孩子习惯于树立自己的奋斗目标，这会让孩子受益终生的。 3、让孩子充满自信。家长该有意识有目的地让孩子多参加各种活动，并指导他取得活动的成功，通过成功让孩子有顶峰体验，对自己的能力有一种超人的感受，让这种自信成为一种良性循环的心理体验，从而更好地激发他的创造力，让他更聪明更灵活自如。 4、尽早培养孩子的悟性。悟性是一个人感悟的能力，这很重要。世界管理界选择人才的标准是：知识不如智力，智力不如素质、素质不如悟性。如果孩子的悟性好，老师讲的他能很快很好地理解，将来他工作了，遇到各种事情能有很好的理解和处理。家长该从孩子小的时候，就有意识地帮孩子分析他在学校、在家庭生活、在社会上遇到的，在电视里、书报上看到的一些事情（注意适合他的年龄段），这样慢慢地让孩子学会多角度看问题、分析问题，慢慢地形成较好的感悟能力，他会自然地运用到其学习和工作中的。 5、多玩益智玩具.如积木、魔方魔棍、象棋围棋等各种棋类等等，让孩子在玩这些玩具和游戏时得到智力的开发。在孩子小学阶段，家长应该把这些项目的学习和游戏定为孩子在家庭中的必修课。 6、让孩子做一些智力开发的习题，游戏。这也该是孩子在小学和初中阶段在家庭中学习的重要内容。书店里这样的书很多，可以买来给孩子用。（这里推荐《蒙台梭利的早教方法与中国的早教实践》 http://www.bookuu.com/kgsm/ts/2006/04/06/0401816.shtml） 7、让孩子多参加活动，让孩子多动手操作。家长该尽可能多地利用好家庭生活、社会生活和学校生活的各种活动机会，并有意识地给孩子创造参加活动的机会，让他多参加活动，多动手操作，让孩子在活动中去消化理解吸收学到的知识，锻炼其融会贯通的能力，从而让他的思维更加灵活，使他的脑力活动形成良性循环。 8、让孩子能够自主自立。很多时候，家长对孩子管的太死，太不放心，怕孩子出事就不让他做什么，怕孩子把什么搞坏就不让他碰什么，怕孩子学坏就不让他参加什么活动等等，家长这样做会严重限制孩子思维的发展，这样统的太死，管的太多，只能让孩子越来越依赖别人，缺乏主动性创造性，会越来越不聪明的。家长该在把握好原则把握好度的前提下，放手让孩子去做事。