孩子其实是聪明的，只是兴趣不在学习上而已。对于孩子感兴趣的事情，孩子的记忆力是相当强的，而不感兴趣的事情，孩子根本就不往心里去，所以也就记不住了。因此，想让孩子学习，就要培养孩子学习方面的兴趣，要循序渐进，因势利导，可以让孩子自己看一些他感兴趣的故事书，漫画等，增加文字的记忆。多问孩子几个为什么，发挥孩子的想象能力。尽量不要打击孩子，要以鼓励为主，增强孩子的自信心。家长也要有耐心，有信心，在教育孩子时不要急于求成。孩子的可塑性是很大的，家长的行为也是很重要的，如果家长每天都看书，也会影响孩子一起看书。不要给孩子讲一些空洞的大道理，幼小的孩子不是很能理解。家长应该以实际行动来影响孩子，教育孩子。相信你们的孩子会大有作为。

皮亚杰认知发展理论多幼儿智力开发的指导，举例说明前运算阶段幼儿智力发展的特点

到前运算阶段，儿童对物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号）来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行"表象性思维"，故这一阶段又称为表象思维阶段。 前运算阶段，儿童动作内化具有重要意义。为说明内化，皮亚杰举过一个例子：有一次皮亚杰带着3岁的女儿去探望一个朋友，皮亚杰的这位朋友家也有一个1岁多的小男孩，正放在婴儿围栏（Playben）中独自嬉玩，嬉玩过程中婴儿突然跌倒在地下，紧接着便愤怒而大声地哭叫起来。当时皮亚杰的女儿惊奇地看到这情景，口中喃喃有声。三天后在自己的家中，皮亚杰发现3岁的小姑娘似乎照着那1岁多小男孩的模样，重复地跌倒了几次，但她没有因跌倒而愤怒啼哭，而是咯咯发笑，以一种愉快的心境亲身体验着她在三天前所见过的"游戏"的乐趣。皮亚杰指出，三天前那个小男孩跌倒的动作显然早已经内化于女儿的头脑中去了。 在表象思维的过程中，儿童主要运用符号（包括语言符号和象征符号）的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和动作内化。而内化事物和动作并不是把事物和动作简单地全部接受下来而形成一个摄影或副本。内化事实上是把感觉运动所经历的东西在自己大脑中再建构，舍弃无关的细节（如上例皮亚的女儿并没有因跌倒而愤怒啼哭），形成表象。内化的动作是思想上的动作而不是具体的躯体动作。内化的产生是儿童智力的重大进步。