，智力主要是在学习知识认识事物的初级阶段所表现出的思维敏感度，这思维敏感度有高低深浅的差异，一个班级的同学在这一点上往往表现得参差不齐，因此我们要想尽一切方法开发和扩大他们的思维程度，以期更好更有效地学习新知识，接受新事物，有人把开发智力比喻为开启学生思维或心灵的窗户。
而‘能力’，既然是应用知识借鉴经验来解决实际问题的本事，其特点就更多地表现为手上操作，制作出实物产品以及排除故障等，在实践上出成效。有些人通过智力的开发和扩大，学习知识越来越容易，即接受书本上的知识通过考试证明效果越来越好，但让他们应用所学知识来解决实际问题却又未必能行。

智力游戏《哪些是玩具》活动反思

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

类型与方法

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

纵向反思和行动研究法

即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

横向反思和比较法

教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界