有一些孩子,样子看起来很聪明,智商测定也正常.但无论在家或在幼儿园,对家长或老师提问,他总回答说：“不知道”.孩子是真的不知道,还是假的不知道?回答“不知道”是否意味着脑子笨?这样的疑问难免会在部分的家长脑海中盘旋.其实,在日常生活中,这样的孩子并不少见.这并不是一个简单的问题,须要仔细分析.孩子不爱动脑筋,主要表现在两个方面,一是日常生活,二是学习活动.二者均与家庭教育有着密切关系.首先,与家庭过分溺爱和庇护孩子有关.父母一切都替孩子包,“衣来伸手,饭来张口”,孩子形成了事事依赖大人的习惯,成为吃饭穿衣的“机器”,思维上渐渐懒惰起来,遇事不爱动脑筋.一见问题自然有畏难情绪,懒于思索,遂简单地回答“不知道”了事.其次,与家庭与老师教育方法不当有关.有些父母或老师,不适当地要孩子回答一些他们不感兴趣或不擅长的问题.这些问题要么孩子缺乏心理需求,要么确实超出了孩子的知识范围和认识程度,孩子只能说“不知道”或“不会”.他们却因此指责训斥孩子：“怎么连这么简单的问题也回答不出”、“又说错了”、“你可真笨”……使孩子倍受压抑,以后对能够回答出的问题,也说不出来.再则,与孩子不擅于人际交往有关.有些孩子性格忧郁内向,或在成长过程中缺少与人交往的环境,缺乏与人交际的能力,社会适应能力差.这样的孩子,对他人的提问往往不擅表达,而采用较简单的方式,即回答“不知道”.第四,与孩子言语障碍有关.有些孩子由于先天或后无原因,在言语方面存在某些困难,如口吃、某些音发不准等.孩子因为害怕别人嘲笑,往往不愿意在他人面前说话,所以对别人的提问往往回答“不知道”.当然,也有少数孩子外表看起来不傻,其智力确实有问题,心理学界称之为边缘状态.这一类孩子,对别人提出的一些问题,回答时力不从心,说“不知道”是很自然的.因此,当父母和老师发现孩子对提出的问题总是回答“不知道”时,可仔细分析原因,从以下几个方面来改善：第一,注意从小培养孩子的独立性和创造性,善于动脑筋、会动脑筋.父母和老师可以设法为孩子提供决策机会,如让他们自己决定怎样游戏、玩玩具,或表演节目,使他们认识到自己具有决策能力,并懂得怎样使用自己的决策权.可根据孩子的年龄,教会他们做一些力所能及的事情,如收拾玩具、洗脸、穿衣服、扫地等.每当孩子完成一件事情后,及时给予表扬,帮助建立自信心.如果孩子失败了,可鼓励他们下次做好.这样不但可锻炼孩子动手能力,也增强了生活独立性,防止染上不肯动脑筋的坏毛病,为孩子形成健全人格创造条件.第二,父母和老师要注意采取积极、平等、鼓励性的交往方式与孩子沟通.例如孩子从幼儿园回家后,家长可要求孩子回想、讲述幼儿园老师上课的内容,重温当天所作所为.如果孩子回答不出来也不能呵斥,应耐心引导、鼓励.通过愉快的交流方式,增强孩子的记忆力,锻炼孩子的表达能力,同时巩固老师传授的知识.第三,降低问题难度,引导孩子积极思考.当一些难度较大的问题孩子回答不上来时,父母和老师应及时调整所提问题深度,由简单到复杂.比如向孩子,一年有几个季节?每个季节都有什么花?如果孩子回答不出,就可以有意识地带孩子到户外去观察当时的花、草、树、木的特点,让孩子去记住现在是什么季节,有哪些漂亮芳香的花卉.第四,教会孩子一些交往技巧.对不擅长表达自己想法的孩子,父母和老师可教给孩子一些交往技巧,有意培养孩子的自我表达能力.例如鼓励孩子与同龄儿童一起游戏,为孩子创造机会结交朋友,学会相互交谈.通过交谈,孩子表达能力可得到增强,并学会与其它孩子相处,性格可变得开朗,精神愉快,关系融洽.第五,及时鉴别孩子是否有语言障碍,如发音不准、口吃等.语言障碍不但影响孩子与他人沟通,也会在心理上形成较大压力和消极影响.父母应及时发现及时纠正,并避免周围的人讥笑或模仿.对于边缘状态的孩子可因人施教.只要教育方法得当,充分发挥其非智力因素,还是可以跟上正常同龄儿童的,否则很可能进入学习困难、有心理障碍儿童的行列.少数有思维能力障碍或精神病态的孩子,生活懒散、精神不振,遇事不动脑筋,多有较长病程,伴有怪异想法和行为,有时甚至荒谬离奇.对此要尽早请心理医生检查其智力及社会适应能力,及时诊治.