孩子的智力是先天遗传还是后天培养？(资料图)导语：关于智力是否能遗传，目前的回答是十分肯定的。一个人的体质、智力等多方面都与遗传因素具有十分密切的关系。人的个性是天生还是后天，众说纷纭，我无意争论，只是不愿让孩子蒙受不白之冤：这孩子天生脾气不好；这孩子天生内向；这孩子天生爱哭；这孩子天生不爱学习；这孩子天生胆小；这孩子天生笨；这孩子天生没记性；这孩子天生不爱说话；这孩子天生不老实……所谓智力是指在人的认识过程方面所表现出来的能力，是认识活动的综合能力。构成智力的因素包括各种感觉能力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等很多方面，其中以思维能力为核心。通常人们评论某个孩子聪明，某个孩子愚笨，都是指智力水平的高低。关于智力是否能遗传，目前的回答是十分肯定的。一个人的体质、智力等多方面都与遗传因素具有十分密切的关系。在日常生活中人们也可以发现，一般父母智商较高的，其子女智力也好；父母智商较低的，子女智力也比较差。德国科学家曾对1万名儿童的智力进行调查，结果发现，父母智力为优秀者，其子女约70%智力为优秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。研究还发现单卵双胞胎的孩子，他们的智商常比较接近。人的智力与脑神经系统结构、细胞数量、神经递质、记忆分子等都有密切的关系，而这些都取决于遗传的基础——脱氧核糖核酸即DNA。当然智力在遗传过程中并不是一成不变的，一般子女的智商与其父母相比，更接近于普通人群的平均值。即高智商的父母所生的子女，其智商要比正常人高，但比其父母要低；而低智商的父母所生的子女，其智商要比正常人低，但比其父母要高。另外，智力在遗传过程中，同样存在变异，所以有的父母智力都很好，但生下的孩子却是白痴；而有不少智力一般的父母，其子女的智商却比较高。孩子的智力是先天遗传还是后天培养？(资料图)有人认为智力是天生的，后天的教育只能增加知识，而不能提高智力。有人则认为智力取决于后天的教育、环境的影响。目前多数专家都认为以上两种观点都是不全面的。一般认为，遗传是智力发展的基础，后天的教育及环境是条件，二者都不可忽视。孩子出生后，来自先天的智力因素相对固定，而这种先天的智力因素能否成为现实，还受到文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因素的影响。研究发现，智商比较高的孩子约60%~70%出生于有良好家庭教育的知识分子家庭。有专家将智力超常的儿童划分为三种情况，第一种是他们本身具备优秀的遗传因素，第二种是智力遗传因素一般者受到良好的教育，第三种是具有优秀的遗传因素再加上良好的后天教育。一个人所具备的能力、智力和性格，有的是受遗传影响，有的是在出生后从周围环境中学习而掌握的。如孩子的心理素质方面，是急躁还是稳定，是开朗还是抑郁，是怯懦还是勇敢，主要来自父母的遗传，后天教育很难改变。而孩子的思考力、判断力、创造力、想象力等心理活动，受后天环境与教育的影响非常大，并且通过环境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活动，从而使其智力得到充分的发挥。所以每个家长都应该抓住时机，对孩子进行适当的早期教育，提高他们的智力。另外，关于遗传的问题，大家应该认识到婚前检查的重要性，不要认为自己现在“没毛病”，就大大咧咧认为没事。近些年随着强制婚检的取消，很多遗传病再度出现上升的趋势，应该引起年轻朋友的关注。(广东省妇幼保健院康复科 常燕群)1.这种带有普遍性的错误育儿方式我们可以称为本能育儿。可以这么说，不论中外，但凡没学习过科学育儿的父母都是这么做的，只是程度不同而已。孩子有不同的智力倾向，因此可以说智力是先天遗传的。但个性不是。每个孩子，只要不是先天残疾，个个与生俱来开心爱笑、活泼好动、对人感兴趣（只需想想小宝宝是如何专注地盯着你看）、有好奇心、想象力丰富以及善良单纯。每个孩子都能在得当的教养下，成为乐观自信、人际关系良好、家庭幸福、事业有成的四项全成人士。孩子的个性是遗传吗？(资料图)我曾近距离观察过一个孩子——一周岁以前，拥有所有孩子该有的天性：活泼好动、好奇心十足、探讨欲旺盛、对人感兴趣。可是，当我四个月后再次与他接触时，孩子完全变了。眼神萎缩怯懦，一刻不停往妈妈怀里钻，不时向来人迅速投向怕怕的一瞥，除了妈妈，他对任何人都不理睬、不感兴趣，更不让人抱。不论什么玩具，都要扯着妈妈的手让妈妈玩给他看。任何有点冒险性的游戏都避而远之。他语言发展缓慢，比四个月前多说不了几个字。还有，他特别爱哭，伴随着鱼打挺、撒大泼。短短四个月，孩子全变了，变得天性尽失，个性全非。而妈妈呢？由于惯下了孩子缠妈妈的习惯，夜晚离开妈妈就哭，妈妈非常累。如果不是用心观察，谁都会得出这孩子是天生内向的结论。我不必指出这孩子的妈妈是如何养育他的，因为我们知道这位母亲的养育方法绝对既不另类，也不罕见，而是非常普遍而常见的，如多数母亲一样，她用盈满的母爱、辛勤的劳作、善良的愚昧、深深的无知，无意中改变了孩子的天性，扭曲了孩子的个性。孩子的智力是先天遗传还是后天培养？(资料图)2.本能育儿不外乎以下五种：一、过分呵护孩子。不让孩子离开自己一步，稍有冒险意味的游乐都让孩子敬而远之，坚决不让孩子爬楼梯、骑旋转木马、爬树、使剪刀、切菜、玩针线……其结果是母亲用过度的溺爱扼杀了孩子探讨世界和发展自己的机会，同时毁灭了孩子的好奇心和好学精神，孩子没机会接触困难，缺乏解决问题的能力。二、将自己的个性完全不加改变地用到孩子身上，唠叨不休，声音高亢，叫孩子这么做那么做，不断自以为是地纠正孩子，指教孩子。孩子动辄挨唠叨，无法自由玩耍和探讨，想象力、创造性被扼杀，失去了快乐与平静，代之而起的是烦躁和哭闹。三、家长焦虑急躁，将生活的压力反映在育儿上，妄图用高压手段让孩子“循规蹈矩”。结果是孩子不爱听，爸妈不妥协，亲子双方冲突不断，孩子长大后必定执拗倔强，无法拥有良好人际关系。四、将孩子看作小大人，要求孩子符合成人社会规范，规矩太多，一举一动都受监督和批评，孩子失去了孩提乐趣，童心和野性得不到释放，成长遭受压抑。五、不动脑子，见人学样，违背孩子的成长规律，过早让孩子学小学甚至中学的知识。使孩子失去了创造性和想象力，甚至搞倒了孩子的胃口，失去好奇好学的本领。孩子的智力是先天遗传还是后天培养？(资料图)3.建议新手爸妈学会提醒自己：一、给幼年的孩子所立的规矩越少越好，一般有三五个就足够了：按时洗脸刷牙上床，吃东西前洗手，少吃甜食，看电视一天不超过半小时，玩游戏机一天二十分钟。二、尽量对孩子说yes，少说no，只要孩子不伤害自己和他人（包括他人的心理），其余万事皆说yes。三、家务活和居室美观先放一放，等孩子大些再说。自己的事业和挣钱的目标要在孩子六岁前让位于孩子的成长，尽量抽时间跟孩子沟通、游戏、玩耍、阅读、嬉笑。四、多多地说正向话语，少少地说负面话语，即使不得不纠正孩子的负面行为，也要用建设性或转移注意力的方法的话来纠正，比如：不说“快下来，你会摔下来的”，而说“快看，草丛里有只小鸟呢”，孩子自会忙不迭地下来。不说“不许往狗狗身上扔东西”，而说“咱俩比赛看谁能用小石头打着那棵大树吧”。孩子的智力是先天遗传还是后天培养？(资料图)五、尽量多陪孩子。孩子走到哪，妈妈要跟到哪，目的不是管束孩子，而是保护孩子，一方面允许孩子做他爱做的事，同时注意潜在的危险，随时助孩子一臂之力。允许孩子冒险的好处是孩子的个性会发展为豁达、洒脱、不拘谨、有创意，敢为他人所不为。相反，越是限制孩子，孩子越会背着大人去冒险，那就有可能失控。即使孩子没机会在年幼时找险，到少年期必定严重逆反，那时你就为失控的孩子操碎心吧。六、多多表扬。对于两岁前孩子最好用“做得好”来表扬。两岁后孩子表扬要具体，如：“你今天刷牙很有耐心啊。”为的是抓住一切时机给孩子输入正向理念。不要表扬孩子聪明，不表扬孩子漂亮，因为漂亮与聪明都不是孩子努力的结果。要大力表扬孩子动脑、动手和动身体的行为，哪怕所得的成果很幼稚很一般也要热情洋溢地表扬。评判孩子的成绩不是以大人世界的标准来衡量，而是为孩子所做的努力而表扬，比如不论孩子的绘画或书法或舞蹈多么幼稚可笑，都要真诚赞扬。七、管住自己的嘴，多阅读，不唠叨，多树正向样板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平视、平坐，坚决杜绝貌似威严，颐指气使。还需要提醒的是，孩子的细微神经最受不了急促的高声说话，如果妈妈让自己说话的声音降低三分之二，让呼吸的节奏放慢到原先的二分之一，你会发现孩子高兴得多。专家简介：刘维隽，亲子教育专家，现居新西兰。毕业于奥克兰科技大学教育系儿童早期教育专业。小编温馨提示：如何检验自己育儿正确与否？