兴趣是最好的老师，是创造活动的动力，是培养能力的处方。因此，培养智障儿童的学习能力也应该从“趣”字入手，从他们现有能力水平实际出发，学习的内容要生动有趣味，教学方法要多样，寓教于乐。人对某一事物有了兴趣，就会主动去了解，在了解过程中会专心致志。要培养学生的兴趣，就要根据不同的教材，采用不同的教学方法和手段，调动学生的积极性，主要有以下几点：

一、运用教具引起兴趣

运用教具引起兴趣，对特殊儿童来说特别有用，如教日常生活的洗脸、刷牙、梳头这儿个模仿动作时，教师事先准备好教具：剪一小块布当作毛巾，用较硬的纸做好一把小牙刷和一把小梳子，再挑选一个人一点的娃娃。教学时教师边哼唱音乐边用娃娃的手拿着上述教具逐个做出洗脸、刷牙、梳头的动作。这样不仅能引起幼儿的兴趣，还能使他们看出怎样动作，并感受动作与音乐的节奏。再如：教青蛙跳的动作时，可硝硬纸片及铅丝做个大腿可活动的青蛙，随着拉动青蛙表示出蛙跳动作。在学生学习这一动作时，大青蛙（由教师拿着）可和孩子们一起跳，学生会感到特别高兴。教兔跳动作时，教师事先用一小兔子的木偶，演示小兔随着音乐跳动的情景，然后带领幼儿一起学习兔跳的动作。

二、运用游戏的音乐活动来引起兴趣

高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径”。对智障儿童来说。“游戏”同样有着重要的作用。音乐游戏是以发展音乐能力为主要目的的游戏。智障儿童在听听、唱唱、说说当中增强节奏感。培养口昌歌的兴趣，改进唱歌的技能，提高辨别音乐性质的能力，促进动作的协调，听觉、视觉、记忆力、注意力、思维能力更好更快的发展起来。

l、创设情景游戏活动。

智障儿童喜欢动，酷爱游戏。他们是在游戏中成长并学会音乐、掌握音乐。将游戏运用于智障儿童音乐教学中改变了原有教学方法中的单一枯燥，取得良好的教育效果。而创设情景法，作为音乐教学的一种手段，让学生入景动情，用情景激发学生活动的兴趣，调动学生学习积极性。从中感受音乐，陶冶学生的艺术情操。创设情景法以其独特的魅力，深得智障儿童喜爱。例如：“老鹰抓小鸡”这类音乐游戏，游戏的情节能够被学生所理解，玩起来感情逼真。学生戴上老鹰、小鸡的头饰，在教师的统一指示下，学生很容易进入角色进行游戏。为了防止被 t老鹰”抓住“小鸡”，必须紧密团结在～起，共同对付敌人。