有个新闻报道过，新丰有个14岁聋哑男孩，跟着妈妈去上海，在火车站被人拐走，孩子不会说话，也不认识字，没法求救，不知道自己家在哪里，认知极其有限，二十多年后，历经波折才找到亲生父母。

一个普通的14岁男孩，应该完全有能力保护自己，怎么可能会遇到危险无法求助呢？恰恰是因为失去了听力，失去了语言能力，让坏人有可乘之机，想想真是不寒而栗。

每个父母最担心的什么？对于孩子来说，语言太重要了，如果家有聋儿，无论当下还是未来。父母一定会有很多担心的事，

“担心孩子听不到，突然在大街上被坏人欺负”

“担心孩子听不到声音，被车碰到”

“担心孩子听不到声音，无法交到朋友”

“担心孩子学习会远远落后于正常同龄人”

“担心孩子将来无法自立生存，找不到好的伴侣”

如果对聋儿能做到早期发现，早期选配合适的助听器并进行系统的训练，那么，其听觉及语言发育有可能与正常儿同样发育，但是语言发育的最佳时期是在2岁左右，如果错过这一时期，其训练效果就会受到影响。所以说，如果能在3岁左右进行语言训练，无疑是最佳的时机。

佩戴助听器后，第一步应该做什么？在补偿听力之后，孩子就会说话了吗？很多父母认为孩子一戴上助听器就能听到声音，听到声音就学会说话了，实际上，孩子佩戴助听器后，接下来需要训练听力，才能让孩子的助听器真正发挥作用，让孩子通过助听器寻找失去的声音记忆。所以说，在孩子学说之前，重点在于“学听”。

聋儿佩戴助听器后，一定要进行听觉训练，尤其是大龄儿童尤为必要。首先引导孩子感觉声音的特性，对各种声音（不仅是语言）进行认识、辨别、记忆、理解，重构听觉系统。在培养聆听的兴趣和习惯的同时，提高听觉的敏感度和辨识度，让听觉和语言重新建立联系。以达到与人进行听说交往的目的。

听觉训练分为四个阶段：1. 听音训练：感觉声音的存在，对声源做出有无、强弱的感知。类似于“听音辨位”。

有意识地制造各种声音，让聋儿感受声音的存在，并学会用表情、手势动作等表达是否听到声音。培养聋儿对声音的关注、聆听的能力，培养其倾听别人的交谈或文化的意识和技巧。聆听习惯的培养是听觉训练的重要内容。

2. 辨音训练：识别不同声音的区别，感知声音的特性，包括音值高低，长短音、声音节奏等等。

能够察觉声音后，很多孩子还不能体会个中声音之间的差异，通过各种手段培养聋儿各种声音的分辨能力，尤其是语言声及其代表的含义，如什么在发声、音量的大小、远近、代表的什么意义等。

3. 仿音训练：语音最初来自于对父母的模仿，模仿的前提需要对声音产生识别和记忆。训练聋儿复述出听到的音、词、句，并对自己模仿声音产生纠错能力，才能学会更多的语言发音技巧。

4.理解训练：只有理解声音才会在大脑里呈现声音的表象。只有听懂语言，才会理解语意，准确地回答问题。帮助聋儿逐步学会倾听自己的发音、语言的表达与运动是否正确，并对错误及时地加以纠正。聋儿记忆的声音“模样”愈多就愈有利于相互辨别，因此，训练就必须不断重复，加深大脑中的记忆痕迹，只有听觉刺激加深到一定深度，大脑才有可能形成长期记忆而终身不忘。