智力超常？我知道你孩子是哪种类型了，到小学都有这样的孩子，智力超常是幼儿园老师告诉家长你这孩子很调皮不懂规矩太油条的代名词，同样老师说反应慢的孩子为这孩子比较安静沉稳（排除真沉稳的孩子喜欢安静的孩子），我看家长你应该加强孩子的管教了你以前疏于管教了，不然快到初中的时候你管不了他了会坏的，家长听到别人夸奖时应该理性对待和区分才是关键，如果你听到外界好听的话，你就不加区别就按照人家说的意思去认为，那么~~~换句话说别人说自己傻得时候自己要想想自己是不是真傻，别人为什么说自己傻，，我妈妈小时候就这样教我的，即使是自己做的好别人夸赞也不能骄傲的，如果您不同意我的说法那我还有一个方法就是： 甩一道大学数学题给他看看会不会做，能做就直接让他考博士，智力超群的人一般都会这样的

智力落后儿童教育的教学原则有哪些

教学原则是指导教师进行教学工作的基本原则，教师要顺利地进行教学工作，除了明确教学过程的特点，认清教学规律之外，还必须研究和掌握教学活动中应遵循的一系列教学原则。而正常儿童和智力落后儿童在生理、心理发展上有共性，也存在某些差异，智力落后学校的教师的教师在教学过程中，应切实地根据学生的特殊性，创造性地利用和发展普通的教学原则，进一步提出具有自己特色的特殊的教学原则。一、如何贯彻缺陷补偿的原则应注意的问题智力落后儿童身心的发展，往往存在某些缺陷，缺陷的存在阻碍了发展。因此，缺陷克服本身就是一种发展，同时缺陷的克服又为进一步的发展奠定了基础。因此，教师在教学过程中应时刻注意矫正智力落后儿童的身心缺陷，例如，思维缺陷、言语缺陷、行为缺陷等，将每一堂课和矫正缺陷紧密联系。各科教学都要着眼于智力落后儿童的发展。教学内容的设置有双重意义，一方面要教给学生一定的知识，形成一定的技能；另一方面，又要促进智力落后儿童身心机能的发展。例如：语文知识的学习，不但能使智力落后儿童掌握会读写的技能技巧，为实际生活打下基础，同时又能促使智力落后儿童的言语运动系统更灵活，思维更连贯。智力落后教育的内容可分为三大部分，其中活动课包括体育、游戏、感知训练等用来发展智力落后儿童的身体机能，同时促进智力、协调能力的发展；文化课包括算术知识，读写知识等，主要用来发展智力落后儿童的心智技能和社会适应能力；劳动技术课包括手工制作等，主要是让其掌握一技之长的同时，促进其社会适应能力的发展。智力落后儿童教学班人数少，教学进度慢，这是保证矫正性教学工作的有利条件。班级人数少，便于教师全面了解每个学生的特点，区别对待，扬长避短，因材施教，便于调动每个学生的活动积极性和加强个别辅导。进度慢，可以保证学生充分理解教材，牢固掌握教材，有效地学习知识和技能的过程就是发展学生智力，克服或减轻他们的心理障碍的过程。二、如何贯彻直观化原则应注意的问题。即须研究智力落后学生认识发展的水平，选择恰当的直观物。由于智力落后学生表象较为贫乏，一般来说教学过程中特别是低年级应多使用实物直观。直观教具的使用要和词语紧密结合。第一信号系统和第二信号系统不同步，是智力落后儿童的一个弱点，教师在使用直观教具时，应配之以语言，使学生反复感知

以培养自立和生存技能为主