儿童美术教育的真正目的不是培养一个专业的画家，而是在于培养一个乐观、自信、敏锐、健康的民族。

从开发智力的角度考虑，儿童美术教育发展了学生的视知觉能力。每个孩子的视觉是不一样的，同一个物体给不同学生的感受也是不同的，可能是体积的美、也可能是线条的美，同样的物体，不同的孩子去感受去画，会出现不同的风格，所以在美术的表现手法上，出现了不同的美术流派。

儿童美术教育不但在学生的视知觉训练上有其他学科无法替代的作用，也使学生在美术学习中得到审美的收益，而且直接促进了学生智力的发展。

儿童美术教育还促进了学生的观察力和记忆力。学生在对物体进行观察的同时，也是一个记忆的过程。因为现代美术教育教学中，不但让学生写生，还要求命题作画。写生就是让学生现场观察物体，进行描绘，要求学生必须有很强的观察能力；而命题作画，就不像写生那样对照物体进行描绘，而是凭日常生活中对物体的观察后记忆所描绘的，或者是平时阅读的文学作品中描写的景物，要求有很强的记忆力。形象的储存能随时满足人的智力或创造活动的需要，所以美育也促进了人类智力的开发。

儿童美术教育培养了学生的思维、创造能力。思维是智力的核心，创造是智力的成果。没有良好的思维品质就创造不出高质量的美术作品。课程设计是围绕着开发学生的创造力开展的，让学生在思考的同时创造能力也得到了发展。

儿童美术教育使学生的概括、分析和判断能力都得到提高。因为在美术学习中决非以画的像为最高标准，而是要求学生在掌握比例、透视、结构的前提下，去高度的概括对象的形象特征，提取本质的精神特征。例如在学生的水粉静物写生中，要懂得取舍、疏密关系的处理，这些都是对学生概括、分析和判断能力的训练。

心理学研究表明，学生的美术学习活动受心理多维结构的控制，是智力因素与非智力因素协同活动的结果。要想最大限度的发挥聪明才智，不但需要发达的智力，而且需要非智力因素的积极参与。实践证明，在美术学习中一方面重视形象思维的训练，发展学生智力；另一方面要重视激发学生的学习动机，培养美术学习的兴趣，通过非智力因素来开展学生的智力。