早期教育≠知识教育，艺术教育

许多父母认为教孩子学算术、背唐诗、学画画、练钢琴、学舞 蹈就是早期教育，孩子学得越多，智力就越发达。这种想法有失偏颇，甚至是错误的。

早期智力开发并不等于早期知识教育。正如能力不等于知识一样，智力是由观察力、记忆力、想象力、思维能力等组成的综合能力，即人的各种学习能力的综合表现。知识则是 人类对自然界、人类社会以及人的思维规律的总结和概括。虽然，知识的掌握有助于智力的提高，但这种综合能力的获得仅靠增加孩子的知识量是远远不够的。你能说一个孩子会背几 十首唐诗了，就具有了敏锐的观察能力吗？更何况，我们许多父母是以语言教授的方式作为 孩子学习知识的唯一途径。如1+1=2、1+2=3……往往是死记住的，是唱会的。这种早期教 育其实质只是让孩子机械的£忆了一些知识，它无法引发孩子的大脑全面运转，无法调动孩 子的多种感官，使他们获得多种能力的发展。

缺陷：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”他们的区别在于后者注重了方法的教授。 培养孩子的多种能力就等于教给了孩子自己学习的方法，它比直接传授知识更为重要。

何为教育？

教育让人向上，充满正能量！芬兰前总理阿赫说过这样一句话：“给孩子最好的教育就是给孩子最好的人生。”

先让我们看

这哲理小故事：当老虎来临时

从前，两个人在森林里，遇到了一只大老虎。

A就赶紧从背后取下一双更轻便的运动鞋换上。

B急死了，骂道：“你干嘛呢，再换鞋也跑不过老虎啊!”

A说：“我只要跑得比你快就好了。”

教育是立国之本，我们从小开始就不断地学习知识和文化，更重要的学会如何做一个有道德的人，教育就是让我们积极向上，不断进步。

二十一世纪，要多学习知识、懂得常识，并要把知识转化为智慧：没有危机感是最大的危机。那么，回到原位的更多的是教育的重要性。

“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。对教育的定义，各国学者认识不同。美国的杜威说：“教育即生活。” 英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”

中国的李壮认为“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。”孔子非常重视教育，他把教育和人口、财富作为立国的三大要素。因而他说：“性相近也，习相远也”，他的“有教无类”主张，也是从“性相近”的思想源出的。

笔者理解，先解读教育的“教”，是由“孝+攵”组成；先孝再文，教育是要立人，完善其的人格，培养健全的人格。

教 jiāo【动】 把知识和技能传授给别人〖teach;instruct〗

十三教汝织。一一《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》

教其不知，而恤其不足。一一《左传》

又如:教课；教书；手把手教；教唱歌；教倌(教入塾)；教老者(方言,教员)；教率(教授引导)；教书匠(对教师的谑称)

鲁迅先生说：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放；陶行知认为。教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。

洛克是知名的英国经验主义派哲学家，其著作《教育漫谈》被奉为论述教育的经典之作。洛克的关于教育的主张，深受启迪。

比如：儿童的心灵的正规形式，要及早形成，这是人生一世的基础；做父母的人要子女健康，切记一句话就是：“切勿娇生惯养”首先要注意的是，无论冬夏，衣着都不需太暖。譬如面孔，出生时比身体任何部分都娇嫩，因暴露在外，习惯后便不再畏风寒。

教育是立国之本，我们从小开始就不断地学习知识和文化，更重要的学会如何做一个有理想有道德的人，教育就是让我们不断进步。教育的最终目的是培养健全的人格。