作为台大教授，周志文在外人看来多有羡慕，但是作为一个父亲，他只是一位两鬓斑白的普通人，和所有人一样，期望自己的孩子聪明伶俐，健康成长。

他的孩子的“思路”总是和别人有点不一样，好像总也没“开窍”，一路的成长总是磕磕绊绊，战战兢兢，甚至“险象环生”...

但他说，没有一个孩子是可以被放弃。

生下来就慢一些

我们第一个孩子是女儿，生下来圆圆滚滚的，我们就叫她球儿。

球儿生在年底，没多久就过年了，屋外鞭炮声震天响，而她却安睡如一，从来没被惊醒，妻一度怀疑她是不是聋了。

这样担忧了好几个月，后来我们在她前面摇铃击鼓，她终于也会眨眼睛了，在她后面叫她球儿，她也会回头找你，然后咧着嘴笑。

我们才知道她不是聋子，才放下了心，但终于知道，她总比我们预期的慢一些儿，一切事情，似乎都比我们预期的慢一些儿达到。

这个慢包括了解和学习。

球儿对世事人情的了解，总比别人慢。

譬如孩子在某一个年龄就知道察言观色了，而球儿却比别人自得迟钝，我们有时对她使眼色，比她小两岁多的妹妹都了解了，她却浑然不觉呢。

错误百出的背书

至于学习，她不仅缓慢，而且错误百出。

她在会讲话之后，我们就试着教她背些诗，当然也跟她讲些故事，以加强她的记忆。

诗背了几首之后，球儿就犯错了。

她经常犯的错是把两首诗弄混了，譬如她原本在背陶渊明《归园田居》中的那首「种豆南山下，草盛豆苗稀」，等她背到「晨兴理荒秽，带月荷锄归」这句的时候，突然接下句：

「归来见天子，天子坐明堂，策勋十二转，赏赐百千强。」

原来，她把《木兰辞》硬接在《归园田居》的下面了。

这样的错误经常发生，后来我们发现，她对我们要她背的诗是完全无法了解的，这一堆押韵而无意义的话，对她而言只是一种声音的连缀罢了。

她为什么把《木兰辞》接续《归园田居》呢？

原来出于那个「归」字，她并不了解「归」的意思，她只知道「归」的声音，《木兰辞》「归来见天子」前面是「将军百战死，壮士十年归」，和陶诗「晨兴理荒秽，带月荷锄归」正巧都是以「归」这个声音收尾。

所以她不犹疑的用「归来见天子」接下去了，这表面看起来荒诞的事，其实在球儿这边，是有着相当坚实的逻辑的。

但当时我们做父母的还年轻，并没有细细思考这个原因，我们对球儿的表现，是相当以为憾的，她的记忆与她妹妹比较明显逊色。

有一次她在结结巴巴的背李白的《月下独酌》：「花间一壸酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人。」

她背到「对影成三人」这句的时候，就在这句上面三复斯言，徘徊不去了。

「下面呢？」我问她，她怎么想也想不出来。

倒是在另一房间的妹妹，刚才还在哭呢，突然用她说不清楚的话接下去说：「月既不解饮，影徒随我身。」

球儿和我都因此而笑了起来。

迷糊的小学生

后来，球儿逐渐长大了，终于上小学了。

小学就在我们住家附近，她的级任老师姓谢，是个中年的女性教师，谢老师很喜欢这个在她口中长得白净又胖胖的乖小孩，常叫球儿做事。

有一天谢老师点球儿的名，叫她到保健室去拿她这班的健康名册，想不到球儿在学校迷了路，大约过了一个多小时谢老师才把她找到，球儿还在每间房间门口张望呢。

后来球儿告诉我，说老师要她到「宝剑室」拿点名册，她想宝剑室就应该挂了很多电视剧里的宝剑的，想不到没有一间房间是挂着宝剑的。

如果骤下判断，我们球儿确实是反应迟钝，应属于「不怎么聪明」这一类的孩子了。

但细心想想，一个初入国小的孩子，怎么知道学校不该有个「宝剑室」而只有「保健室」呢？

想到这点，我们便为球儿的迷糊觉得无所谓了，她的「迷糊」在于她对她不清楚的声音，寻找一个她认为合理的解释，而问题出来她的解释与客观事实是有所出入的。

普通学校里的中等生

后来我们搬家，在上三年级的时候球儿不得不转学。

在转学之前，我和妻商量，球儿和妹妹原本有希望转入一家离我家不远，又属于「名校」的学校就读的。

但后知道要转入这所名校还须一番手脚，又想我们球儿的反应常常比别人「奇怪」，成绩在一般学校当属平庸，到这个名校之后，则非殿后不可。

因此就决定让她念在我们家附近的一所国小，这所国小由于风评不是很好，学生人数就比较少，那所「名校」每班平均将近六十人。

而这所学校，每班则大约只有三十余人，一班三十余人，当然比较富于「人性」，我们就决定让她读这所具有人性的国小了。

球儿在这所学校中，成绩大致维持在中等水准，没有哪一科是特别好的，也没有那一科是太过差的。

在一个风评不是很好的小学成绩既是如此，则进入国中后恐怕就不可乐观了，我们只有以球儿开窍比人晚来安慰自己。

我告诉妻我小时候成绩一塌糊涂，有一学期，我几乎每天被一位女老师修理，家里也不责怪那位老师，因为我在学校的表现实在太差了。

后来读初中，还曾经留级，人家三年毕业，我硬是读了四年，我少年时的表现，确实不光彩极了。

我们球儿和我比起来，恐怕还真的强上几分呢。

我后来在读书方面的总成绩还算可以，所以我们球儿也不该差到那里去的。

她可能跟她那可怜又可恶的老爸一样，要到很久很久之后才体会该怎么念书的，我们只有尽往好一点方面去想。

音乐上有点“大将之风”

球儿在五年级的时候，我们送她去一般琴行所办的儿童音乐班。

音乐班是小班教学，她表现得很好。

老师建议让她去学钢琴，由于我本人喜欢音乐，她既被老师称赞，我们就二话不说的替她寻访名师了，结果找到一位在光仁中学音乐班任教的杨老师。

学琴一段时间之后，她们师生相处甚契，球儿被杨老师称许，说「你看她这么小的年纪，弹起琴却有大将之风呀！」

我对弹钢琴虽然是外行，但听过的唱片倒是不少，球儿弹琴经常犯错，记谱能力也不顶好，不过一首音乐如果记熟了又弹熟了之后，确实有一些和别的孩子不同的地方。

她弹得比人家「连贯」一些，而且起伏强弱，好象不经老师特别指点，就有体悟，这可能就是杨老师说的「大将之风」吧。

从此球儿就在杨老师那练琴，一直到她考进光仁中学音乐班，经过国中、高中共六年，在她进入大学之前，她一直跟着杨老师。

想起来，杨老师应该是她在成长过程中影响她最久又最深的老师了。

上音乐班的纠结

说起球儿进入光仁中学音乐班，其实也是一次偶然。

球儿在国小虽然成绩中庸，但毕业是不成问题的，当时我们为她「升学」问题也伤了点脑筋，当然她可以不经考试就升入附近的国中就读。

都会区的国中，老实说是良莠不齐的，有的国中管理得好，有些管理得差。

管理好的学校通常升学率也较好，管理差的学校，在升学率上也往往乏善可陈了。

这一点我们不能不考虑，因为我们球儿如不算最差，但也绝对不算是成绩好的学生，她大多数时间不晓得自动读书，也不晓得用什么方式用功。

这时杨老师就建议我们带球儿去考考光仁音乐班，光仁音乐班并不好考，能够考进的学生大约是十分之一的机会，因为是考国中部，所以除了钢琴之外，就不考其它的。

结果球儿顺利考中了，这是球儿一生中首次的「胜利」，我们为她高兴，但随即我们跌入了一个困惑的「长考」之中，究竟该不该让她进音乐班呢？

妻和我都喜爱艺术和音乐，我们孩子之中有人选择做个音乐家，照理说我们应该不会阻止的。

但读音乐班并不表示她一定做得成音乐家，一旦选择读音乐班，就必须勇往直前，不太容许再走其它路子了。

因为音乐班里，光是主修的钢琴，每天就要练两三个小时，还不加上副修。

孩子如专心练琴，就不能好好注意一般功课，一般功课不好，她就不能再有机会选择其它的升学管道了。

假如我们球儿在读了两年音乐班之后，突然不想练琴了，这时她的一般功课已落人一大截，该如何准备去考高中呢？

我们的顾虑是有道理的，但是从另一个角度思考，人生虽然漫长，所能选择走的道路其实有限，机会再多，也只能选择一个，当确定路径之后，其它道路就显得无甚意义了。

我们还是跟球儿讨论，想听听她的意见，她相当强烈的表达她想进音乐班的意愿。

后来我们想，她在小学的时候，很少在成绩上获得奖励，现在有学校肯定了她的分数，让她「打败」了很多人，她自然会选择光仁了。

我们后来决定让她读音乐班，可能也是在疼惜她的心情之下。

球儿终于在新制服、新书包、新发式下进入了那个欢迎她的音乐班。

我直到今天还记得我们的球儿，穿了一身新，脸上飞扬着喜悦，挥着她白白的小手，隔着车窗向我们挥手。

她带着兴奋和憧憬，搭车到光仁参加新生训练，从此展开她一个全新的人生。

高中，无路可走，无路可逃

这种欣喜并没有维持多久。

光仁是所办学相当优异的学校，音乐班的师资好、程度高，相对的，他们对学生的成绩也要求得颇严。

我们球儿在入学后的第一次月考就连获几科红字，我们期望这只是她适应不良的缘故，也许在下次月考就会改善了。

然而接连下来的几次月考，她的成绩都不好，每次总有几科不及格，和同班其它同学比较，确实令人汗颜。

（他们学校的成绩单是全班成绩并列的，到国三及高三时，更将全年级的成绩列入总表。）

到了国二之后，情况更为严重，我们球儿的成绩单上，红的竟然比蓝的多了，她不仅英文数学理化会不及格，历史、公民有时候也会不及格。

妻为此可以说忧心如焚，我们为她请了家教，主要教她数学，她还是跟不上。

后来干脆放弃数学，教她读其它比较容易拿分的科目，譬如历史、地理等，只要红字在范围之内，不再朝外面过分泛滥我们就满足了，这样有时有效果，有时没有效果。

我本人在读初中的时候曾经留过级，也许出于自卫的心理，我对球儿的成绩表现，起初还是相当「豁达」的。

我认为我们球儿可能跟我一样，是属于「大器晚成」类的，（虽然自知自己迄今一事无成，但盼望球儿不是如此。）不过后来的发展，连我都不太能够豁达下去。

球儿从国中到高中都读光仁音乐班，老实说她不得不继续读光仁高中部音乐班，原因是她的成绩完全无法应付校外的考试，她的成绩，就是私立高职都不见得考得上的。

因此，就读音乐班，后来打算成为音乐家，在别人而言，可能是众多选择中的一项美丽的选择。

对我们球儿而言，是只有这条路好走，是这个命运选择了她，除此之外，她无路可走，无处可逃。

从这里看，同样读音乐班，我们球儿的处境，是多么可怜而不得已了。

唯有音乐能带来一点安慰

为什么你把自己藏了起来

球儿读了东海之后，神情面貌，和她在中学时化有极大的转变。

东海音乐系的功课要求在台湾一般大学音乐系中是属于比较严格的，但音乐系的功课，都跟音乐有关。

我们球儿应付起来，就比较愉快，所以她的成绩就好了，因为她的个性合群而快乐，又喜欢帮助人，所以学长学姊以至班上的同学们都对她很好，她突然结交了许多朋友，她高兴极了。

她在大学的学习与生活中重拾了她丧失已久的信心，说重拾了信心，不如说她重建了她以往没有的信心，有了信心的孩子，自有一种光彩，这种光彩，是任何化妆品都加不上去的。

球儿后来从东海毕业，她把录音带寄到美国申请学校。

尽管她的托福考得不够好，好几所大学来信说愿意让她入学读研究所。

最后她选择了位在美国首府华盛顿附近的马里兰大学，在马里兰她读了两年，以相当好的成绩毕业。

她毕业演奏会我和妻从台北赶去参加，我们球儿还是跟在台湾一样的，偶尔在言谈中显示机智，但大多数时候，她是宁静的。

她的母亲知道她还是跟小时候一样的容易紧张，她坐在钢琴前练习时，要不时用手帕擦手，一条手帕，不久就很湿了。

她就替她换上一条新的，然后小心的帮她把她脖子上的汗擦去。

球儿坐在练习室里，心中有些急躁，这跟她刚换上的演奏服装有关，当然大的关连在于，她觉得在外国人面前不能丢脸，而父母的来临更给她大的压力。

演奏会相当成功，她的指导教授说是「Perfect」，球儿并不满意，她觉得她在几处演奏中犯了错，有些地方又含糊了些，但她老师说那些错即使大师也会犯的。

一位音乐系的老教授，系里学生都叫他「祖父」的，用手紧紧抱起了球儿，连声叫了两次球儿的名字，他说：「Why do you hide yourself？」

是的，Why do you hide yourself？为什么你把自己藏了起来呢？

球儿进了大学之后，确实比以前开朗许多，但整体而言，她还是太静默了。

她学习的是钢琴演奏，她应该爱好表现，虽然在非要表现的时候，她还是表现得很好，然而绝大部分的时间，她是害羞而静默的。

这个静默不见得要解释为退缩或逃避，也许一时的静默包含了后来更大奔腾的可能。

不过我知道真相是什么，整整历时了六年或者更久，我们的球儿一直是在学习的困顿和屈辱中度过的，这使得她在重建自信时候备极困难。

六年中学生涯，是她一生成长的最重要的时段。

这时的教育，却使她受伤，使她抬不起头来，她习惯把自己放在层层帘幕的后面，以避免伤得更重。

虽然她后来被人肯定了，但是在她心灵深处，仍然有一股阴影，这是她胆小、害羞、静默乃至躲藏起来的理由。

没有一个孩子是可以被放弃的

我常常想，教育的目的是什么呢？

教育应给受教育者知识，这些知识应该是教导孩子发现自我、肯定自我，教育应该想办法造就一个人，而不是摧毁一个人，至少使他自得、使他快乐，而不是使他迷失、使他悲伤。

我们的教育是不是朝这方面进行呢？

答案是正反都有，我们的教育，让「正常的」、成绩好的学生得到鼓舞，使他们自信饱满。

却使一些被视为「不正常的」、成绩差的学生受到屈辱，让他们的自信荡然。

凭良心讲，那些被轻视的「不正常的」、成绩差的孩子比一般孩子是更需要教导，更需要关心的，然而我们的教育，却往往把这群更需要教育的孩子狠心的抛弃、不加任何眷顾。

没有一个孩子是可以被放弃的，这一点家长和孩子都要记得，在教育的历程中，没有一个受教育的人是该被放弃的。

父母放弃子女是错的，教师放弃学生是错的，而孩子本人，更没有理由放弃自己。

因为「自暴自弃」，就不只是教育没希望，而是人类没有希望了。

不再躲藏

我知道球儿好不容易建立的信心，其实还是脆弱的，还需要经过考验的，她还是会随时随地、有意无意的躲藏起来。

直到她有一天告诉，远在俄亥俄州的辛辛那提大学愿意提供她奖学金，让她修习博士学位，我问她那所学校如何？她说：

「那所学校的音乐系，在全美音乐系的排行上是Top 10呢。」

「那你还会不会像那位祖父教授讲你hide yourself呢？」我在电话这端问她。

「开玩笑，要躲也躲不起来了。」她在电话那端笑着说：「我如果躲起来，他们怎么知道我弹得好呢？」

作者：周志文，曾任台湾大学中文系教授，《中国时报》、《中时晚报》主笔。授权转载自：向借文化（ID：xiangjiesishu）。

微信公众号 【娟子妈妈讲故事】

如果孩子的智力有问题，就要去看医生，请医生帮忙，怎么样有效的能够发展孩子的智力才能治愈孩子的智力。