智商不等于智力 许多杰出的社会成功人士的智力是无法用智商测试或者用纸笔测验分数测出来的。 英国曾对在政治、经济、科技、军事、文学等方面做出杰出贡献的400余伟人的调查中发现，有60％的人在中小学时是学习成绩平平的学生，其中相当数量是学习困难学生、差生、双差生。 如爱因斯坦六岁入学，常被留在学校，不准回家。教师常责骂他：你是个笨头笨脑的孩子； 在德国古典哲学大师黑格尔的大学毕业证书上写的评语是：该人学力中等，不擅长哲学； 小时候的牛顿学习成绩也不好，被校长当作差生的典型； 平均每十五天就有一项发明的爱迪生，八岁才入学，因理解能力差，听不懂教师讲课，数学成绩尤其差，教师说他是：不折不扣的糊涂虫，最后被迫辍学，由他母亲担当起教育他的责任； 达尔文也是个后进生，在他的日记里有一段记载：不仅教师，家长也都认为我是平庸无奇的儿童，智力方面也比一般人低下，有时父亲对我说：你不爱学习，整天地玩，将来一定会给达尔文家丢脸。我听了大所失望。 从无数伟人的经历可以看到，有许多因纸笔测验成绩差而被列入差生行列的，并不是真正的智力低下。由于不科学的智能观、人才观和单一的评价方式，不知道扼杀了多少人才于中小学摇篮之中！ 以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为我国素质教育的有效实施提供了良好的思路。 多元智力理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响。