一、共情：孩子挺听话，但就是提不起学习情绪，因此学习成绩也一直不理想，对吗？二、具体化：您可以举例说明下孩子学习兴趣的具体表现吗？三、探讨问题的成因，并具体分析：a 孩子的学习总是被批评，没有成就感解决：多肯定孩子学习当中的优点，让孩子看到自己的学习能力和成绩，激发孩子内在的价值感；b 孩子总是被打击，没有学习兴趣解决：不断鼓励孩子，让孩子看到自己的进步，不断加大学习前进的动力；c 孩子的兴趣爱好都被打压，孩子失去了好奇与探索的天性解决：尊重孩子的兴趣爱好，保护孩子与生俱来的好奇心，并恰如其分的引导至学习内容当中，从而激发学习兴趣。d 孩子没有梦想，对学习，对什么都没有期待解决：唤醒孩子内心深处的梦想，用梦想的自然力量，引导出孩子自发自愿的奋斗目标，以及学习目标。以上内容看起来简单，做起来难，对家长来说是不小的挑战。家长可以积极参加优胜的免费家庭教育讲座，在专家的指导下，不断提升自身的教育水平高度，从而有效的提升孩子的学习动力。

1、心境法就是需求经过情感的阳光以及供给五光十色的环境，将孩子潜能的屏蔽捅开，比方靠近天然。总之，要培育孩子的丰厚感情世界，从而导入出色的心境，有了好心境，就会自觉地输入积极因素，从而调集潜认识进行作业。而经过研讨，咱们发现，天才的秘密就是智力潜能比一般人开发得多一些早一些罢了。所有天才的诞生都源于他们的年少日子有着五光十色的环境，并获得了较好的心灵阳光。那么，怎样运用环境法开发孩子的潜能呢？就是为孩子的心灵日子布置充足的阳光，扶植健康的情感世界，让孩子一直有个好心境。2、开窍法学习法专家钟道隆先生曾举过一个比如，他说，西藏有一个高山湖，它的水位比雅鲁藏布江高出数百米，如果能打通一个山洞，把水引出来发电的话，将是取之不尽用之不竭的动力。实际上，该湖所具有的仅仅潜能，而不是“实际能”。就“实际能”而言，该湖的水与天津塘沽口海拔为0米的水是彻底相同的。“窍，孔洞也”，打山洞就是在周围的山上开窍，开了窍今后就能够把潜在的水能转化为“实际能”。人的大脑潜能为高山所阻隔，这里的“高山”包含偏见、自卑、松懈等消极因素。3、暗示法1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所校园中做过一个著名的实验。新学年开端，他让校长把三位教师叫进办公室，对他们说：“依据过去三年的教育体现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，本年咱们特别选择了三班全校最聪明的学生给你们教。这批学生的智商比同龄人都要高，希望你们能有更好的成果。”教师们体现出粉饰不住的喜悦，临出门时校长又叮咛他们：要像往常相同教他们，不要让孩子或许家长知道他们是被特意选择出来的。一年之后，这三班的学生成果是整个学区中最优异的，比均匀分数高出两三成。这时候，校长才通知教师们本相，这些学生并不是故意选出来的，而仅仅随机抽选出来的普通学生，三位教师万万没有想到事情是会这样的，只有归功于自己教得好罢了。而校长又通知他们，其实他们也是随机抽选出来的。是因为暗示发生了重要作用，这三位教师觉得自己很优异，充溢了自傲与骄傲，作业中天然就分外卖力，学生知道自己是个好学生，肯定会尽力学好，成果就真的悉数优异起来了。4、遐主意爱因斯坦之所以巨大，是因为他除了具有常人没有的洞察力以外，还有出色的理性思维，他能用数学方法使他的洞察力变成逻辑的符号公式，这就沟通了他的左右脑。爱因斯坦既是一个思维家，也是一个科学家，一起仍是一个脑袋里充溢符号和公式的数学家，是个左半球兴旺的有逻辑思维的人。可是，爱因斯坦的思维首先来自于图画和形象，并把它们翻译成词句和数学符号。当他创建相对论时，不是经过他的理性思维，他没有坐下来用纸和笔一步步算出这个理论，最终得到契合逻辑的定论。理论的诞生是在一个夏天的下午，爱因斯坦躺在长满青草的山坡上，透过微闭的眼睑，凝视着太阳，玩味着经过睫毛而来的光线，其时他想知道沿着光束跋涉会是什么样子，他就像进入了梦境相同，躺在那里，让他的思维随意漫游，幻想着他自己正沿着光束跋涉。俄然他彻悟到这正是刚才所根究的问题的答案，这个认识正是相对论的精华。5、砥砺法种子的生命力是巨大的，即便上面盖着一个常人无法搬动的石头，种子也能够将它掀翻。并且石头的分量越大，种子的力量也就越大。因此，开发孩子的潜力，也能够选用砥砺法，即设置适宜的困难，人能够经过不断克服困难激发大脑中的神经元之间的突触，发生降服困难的内在振奋感。6、方案法咱们常常从相片上看见以万里晴空为背景的冰山景象，信任每一个人都会宣布由衷的赞赏：啊，多美啊！而咱们所看到的，也许不过是浮出水面的一部分罢了。究竟是什么造就了冰山之美呢？是那部分隐藏在底下的冰山。堆积在底下的冰山，渐渐地就会将一部分绮丽出现在水面上，在这里“出现”是不行意料也欠好操控的，而“堆积”是彻底可能经过方案完成的，而事实上，完成了“堆积”，“出现”就是不速而至的。“堆积”要有方案，包含有意图、有方案、有预备、有办法、有安排、有步骤、有重复、有效率、有控制、有作用。