孩子非智力因素低下是怎样引起的？值得我们每一位家长正确认识和深刻的思考。在新世纪新时代，人们普遍意识到这是一个讲知识、讲竞争的年代。作为这个社会构成部分的每一家庭，几乎都企盼“子成龙”、“女成凤”。但在实际生活中家长们又显得心切而茫然。俗话说：“子不教，父之过”。家庭是孩子最早接触社会的场所，父母是孩子的第一任教师。家庭环境和父母对子女的教育方式、教育内容、自身个性、榜样作用等在孩子非智力因素发展中起着非常重要的影响。许多家长抱怨自己的孩子如何不好，如何不争气，殊不知这一切实际上是家长自我造成的。因此，明确和分析非智力因素的家庭教育类型，对家长切实担负起孩子第一任教师的职责是有帮助的，也是有利于孩子的智力发展的。影响儿童非智力因素家庭教育的类型大致有五类：（1）宠爱型。这种类型的父母对孩子一切言行不分好坏，都无条件热切地加以包容。爱孩子是必要的，但过于溺爱就会使孩子无论智力因素和非智力因素都会受到影响。例如遇到刮风下雨是否让孩子上学，有的父母担心孩子受到风吹雨打，在孩子以此为借口时也就轻易地答应孩子不上学；多次这样，孩子就易养成吃不得苦的思想和懒学的情绪。特别是现在孩子在家中大多是“小皇帝”，一家大人都围绕这个“小皇帝”转，基本上让孩子过着饭来张口、衣来伸手的生活，造成孩子依赖习气相当严重。在我们周围经常见到有些孩子一撒娇就不愿做作业，宠爱型的家长就帮着做，生怕孩子做不完作业不吃饭；有些三代同堂的老人倍加溺爱孩子，事事护着他，大人教育孩子时，老人在旁边看了心疼，只要有一次偷偷地把作业做好后让小孩抄，就更坏事了，更加助长了孩子的依赖习惯。以后一做不了作业就找爷爷奶奶帮助完成，否则就闹，耍小脾气。这样的孩子依赖习惯了，从小没有独立自主的好习惯，他的学习成绩是不可能好的，由此可见，宠爱型家庭难以造就艰苦的生活环境给孩子，整天让孩子泡在优越的物质生活环境和娇生惯养的氛围中，就不可能激励孩子自强、自立和进取。（2）忽视型。这种类型的父母总觉得他们的孩子“只不过是小孩子”罢了，持这种无所谓的态度并且加以合理化的解释，认为孩子的不良言行和表现是小事一桩，等长大了自然会改正和变好，或者予以滑稽化、小事化，低估了孩子的小节能量，任其发展下去，即给孩子非智力因素的培养和提高埋下了祸根。例如有的孩子在公共场所的坐椅上站着玩，弄脏了也不管，而在其一旁的父母置之不理，根本没有意识到孩子这种行为就有可能导致在课堂上控制不住自己而乱说乱动，这样怎么还能听好课呢！久而久之，学习成绩必然下降。但是这些父母却不能找到孩子成绩下降的症结，总以为孩子学习上不去是没有好老师，有条件的就去请家教，使孩子的问题更加严重，再不可能在课堂上听好课了，反正回家有爸妈请的老师，不一定非要在课堂上学。可见，忽视型家庭要害在于不重视从“小”抓起，以至“小洞不补，大洞难缝”。（3）放任型。这种类型的父母对孩子管得少，不管什么都允许孩子去做。从这点而言与忽视型父母相似，不同的是放任型父母常因为能力不足而不愿意去教导孩子，这些父母抱持一种“不予干涉”的哲学。他们不太懂得如何去帮助孩子在学习中培养和提高非智力因素，在教导孩子怎样利用自己的优势去解决问题时往往感到难堪，完全不知道要教给孩子一些什么东西。有的父母说他们从不曾在这方面思考过，仅是希望给孩子一些更多的知识和处世之道，但除了能提供无条件的爱之外还能做什么，却无能为力。例如在孩子做作业遇到困难时，有些家长多是考虑没有这方面的学识而感到爱莫能助就不去理睬孩子了，并不懂得在这种情况下讲类似于卓娅做数学难题以坚韧不拔的毅力去完成的故事，以造就孩子克服困难、拼搏到底的精神。长期如此孩子势必缺乏学习毅力，就不可能使孩子学有长进，要得到好成绩，只是空想而已。由此可见，放任型家庭由于对孩子指导不多，孩子不可能有能力学会调整心态对待在学习活动中发生的问题，因此在校成绩不会很好。（4）急躁型。这类父母过于性急，缺少耐心，易于将注意力放在孩子的表现上，而不去仔细地了解产生问题的原因，就加以谴责、训诫，甚至大打出手，并持以“打是疼，骂是爱，不打不骂不成材”为借口。例如有个女孩在生气时跺脚，她的父母就因讨厌这种大胆所为而揍她一顿。但事先并没有探究孩子生气的原因。常用这种“以眼还眼”的方式来对付孩子，她“狂”父母也“狂”，她“失控”父母也“失控”，或打她屁股，或敲她脑袋，孩子慢慢地因为怕挨打挨骂就避而远之，躲躲闪闪的，渐渐与父母的感情疏远，难以沟通思想言行。这种家庭类型的孩子要么学着父母，变得急躁粗暴，也学着用打的方式对待别人；要么变得小心内向，难以合群，使自己孤陋寡闻，怎么可能获得更多的知识呢？（5）辅导型。这类父母对于自己和他们关爱的人有强烈的责任心和洞悉力，既作为孩子的向导，随时帮助孩子调整心态，寻找解决问题的渠道；又把自己放在与孩子同一水平上，在情感世界方面增加更多的沟通机会，从而强化了孩子与父母的结合力。孩子愿意接近父母，而父母就可以较好地运用这种结合力了解孩子在想什么，做什么，存在什么困难。这些父母非常善于在开发孩子智力的同时把非智力因素的教育蕴涵进去，全面提高孩子解决问题的能力和思想道德及其心理的素质。例如教孩子作文，因为孩子涉世不深，要写好一篇作文不容易，而辅导型的父母一方面“下水”作文，给孩子传授写作技巧；一方面从自身写作体会讲到名家写作都经历了多看多写的过程，以此激发孩子对读书写作感兴趣，养成坚持读书写作的好习惯。我们发现辅导型家庭的父母一般为孩子所接受，他们的孩子的学业成绩、身体健康、思想品德和心理素质都有较好的表现，一般不会有行为上的问题，也容易从烦恼中解脱出来，并有充分的自信心和解决问题的能力去应付各种危难和挑战。以上五种类型的家庭教育在一些家庭是交叉型的，无论怎样分类，为了孩子成才，我们要坚决摈弃那种不利于非智力因素形成和发展的家庭教育环境，作为“代理家长”要从我做起。既要重视孩子的智力开发，更要重视对孩子非智力因素的教育。相对于智力开发而言，家庭教育在对孩子非智力因素的教育方面更加显示出大有作为的能量，父母要摆正家庭教育立足点所在位置，切实做好孩子的第一任教师。