一、将数学知识融入幼儿的一日生活活动中
小班幼儿具有强烈的好奇心，对周围事物充满兴趣。教师在设计数学活动时，应选择贴近幼儿生活、令幼儿感兴趣的素材。在日常生活中有意识的引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。
在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如皮球是圆的，手帕是方的，手指的长短粗细是各不相同的等。教师应有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识。幼儿在园内散步走到教师车棚，我会引导幼儿观察车轮的形状，还会随意的问一问“为什么自行车能走起来？”幼儿们回答“因为车圈是圆形的”。这样使幼儿对圆形的物体有初步的了解。户外活动时，我会让幼儿数数种植园地有多少花草，当幼儿无法数清时，可以教他们用“许多”来表示，并请他们寻找自己身边还有哪些东西也有“许多”，如盥洗室有许多小水杯、小毛巾，睡眠室有“许多”小床，活动室里有“许多”玩具等。这样就可以从生活中，潜移默化的激发幼儿对数学的认识，从而增加幼儿对数学的学习兴趣
二、在教育活动中使用便于操作、富有美感的教具
教具是幼儿学习数学的中介，它承载着数学教育的目标。因此，所提供的教具应具有结构性、趣味性。为此，我们特意为孩子创设了丰富的活动空间，提供了趣味足、操作性强、丰富性的数学游戏材料。
如我用彩色卡纸剪成手的形状，用彩色泡沫纸卷成彩色的圈圈，并给这套教具料取了个非常好听的名字“为妈妈戴戒指”，引导幼儿在妈妈的手指上套上圆圈。慢慢的，随着游戏的深入，孩子们已经不仅仅满足于在妈妈的手指上画很多很多的圈，他们会按照自己的喜好，为这些圈涂上颜色：有的被他们按颜色的不同分类套在手指上，有的按颜色间隔套在手指上，这些简易的教具在不经意间激发出了他们初步的分类和二维排序的能力。