现代数学教学，愈来愈强调培养孩子的思维能力。强的思维能力，是学好数学的前提，积极培养孩子思维能力是数学教学的一项重要任务。培养孩子的逻辑思维能力很重要，那么从何入手呢？
首先，通过教具、学具，培养孩子形象思维意识。教学中要运用学具、教具，给孩子提供充分的观察和操作机会，让孩子用多种感官去感知事物和现象。通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性特征，就能获得正确表象。教具的演示和学具的应用要注意多角度、不同方位和多样性。如角的认识，既要观察有锐角、直角的物体，也要观察有钝角的物体；既要出示大小不同的角的图形，也要出示位置不同的各种角的图形；既要出示静态中的角，也要演示动态中的角。孩子观察客观事物和现象越全面、深刻，获得的表象就越正确、丰富，形象思维水平就越高。
其次，通过数形结合，培养孩子形象思维能力。数是抽象的数学知识，形是具体实物、图形、模型、学具。数和形是紧密联系的，孩子只有先从形的方面进行形象思维，通过观察、操作，进行比较、分析，在感性材料基础上进行抽象，才能获得数的知识。如10以内数的认识，孩子先要数小木棒：1根小木棒、2根小木棒、3根小木棒……10根小木棒，然后数课文实物图：1只熊猫、2只小鹿、3只蝴蝶……10只小气球，通过数具体事物，在获得感性材料的基础上，才能建立1、2、3……10的概念。在这样数形结合的教学中，也同时对孩子进行了形象思维的训练，培养了孩子形象思维能力。
最后，通过空间观念培养，发展孩子形象思维能力。空间观念是物体的形状、大小、长短和相互位置关系的表象。要培养和发展孩子空间观念，教学时一定要联系实际。如要使孩子获得长度单位1厘米长短的表象，孩子要先用直尺量图钉、手指，1厘米大约是1只图钉长，食指的宽大约是1厘米；要使孩子获得面积单位1平方厘米大小的表象，就让孩子先用边长是1厘米的正方形量一量大拇指的指面，大拇指的指面大小大约是1平方厘米。通过这样在实际中量一量，比一比，1厘米的长短、1平方厘米的大小就在孩子大脑中留下了表象，形成了空间观念。由此可见，培养和发展孩子空间观念的过程，也是培养和发展孩子形象思维能力的过程。