一、要孩子多问几个为什么。对这一点，周老师没有具体说明，她只是拿出一篇台湾著名作家刘墉的短文《是什么和为什么》给他看——

　　我有一位朋友正在教小学，她说她的班上有几个天才儿童，我就问：“你认为天才儿童跟一般学生最大的差别在哪里?”

　　她说：“很简单，普通学生通常都问‘是什么?’聪明的学生则爱问‘为什么?’教到‘四季’对于前者你只要告诉他一年有春夏秋冬四季就成了;对于后者却非把四季更替的道理讲出来不可。只是因为普通学生只要知道大概，天才学生却希望深入了解。”

　　没想到一字之差竟然有这许多不同。所以我们在教学时，应当使学生不但问“是什么”，而且会更深一步问“为什么”。

　　等陈庸的父亲看完，周老师说：“平时在家里，也要引导孩子多问几个为什么，这有利于培养孩子思维的深刻性，也有利于培养孩子的钻研精神。”

　　二、要孩子多问几个能不能。就是在日常生活中，要引导孩子多问几个能不能。比如自行车的车胎是橡胶做成的，可问问孩子能不能换成塑料或其他材料，为什么?比如电视机的屏幕是长方形的，能不能改换成椭圆形或正圆形，为什么?比如能不能用灯光替代日光来照射农作物，为什么?又比如写字一般都是白纸黑字，能不能换成黑纸白字呢?像黑板上写粉笔字那样，为什么?这些问题都是生活中的，都是有趣的，但都要冷静地思考一番，甚至查阅一些资料才能作出科学的回答。这些问题中渗透着求异思维的因素，如果孩子经常能自己提出疑问，并努力探讨，那么，对于开发孩子的智力有着积极的意义。

　　三、要孩子多问几个有没有。对同一个事物，可以从不同的角度来分析，对同一个问题，可以有不同的解答方案。在平时，家长还可以有意识地引导孩子多问几个还有没有其他答案了。比如衣服湿了，要使它快点干，通常的办法是太阳硒或烘烤，除此之外，还有没有其他办法了呢?应该说还是有的，比如电熨斗熨，洗衣机脱水等，还有没有呢?比如双休日到邻近的一个景点去旅游，通常的办法是乘汽车或骑自行车，除此之外，还有没有其他办法呢，可以和孩子一道好好想想。又比如竹竿、圆珠笔，除了晾衣服、写字外，在平时的家庭生活中还可以当什么用，要孩子至少说出10种用处来，比如可以当短尺用，够不着时可以拨东西，可以撬东西，可以塞缝隙等。这些问题，看似简单，实际上都是训练发散性思维的极好材料，经常这样训练，有利于拓展孩子的思维领域，有利于培养孩子思维的广阔性。

　　四、引导孩子积极参与争辩。争辩，特别是互相毫不退让地长时间争辩，听起来似乎是有失风度的，但实际上争辩是一种很好的智力竞赛，它和大学生辩论赛一样，对于培养思维的敏捷性和尖锐性，有着不可低估的作用。在平时，家长可有意识地就一些实际问题与孩子展开争辩。比如：是春天好还是冬天好?是住一楼好还是住六楼好?小学老师是严厉的好还是慈善的好?这些问题都是值得争辩的。当孩子提出一种观点时，家长可故意提出不同的观点，然后各自摆事实讲道理，看谁的理由更充分、更有力。争辩时，要力求把问题争得深入些，不要浅尝辄止。