1.内容和材料的选择要贴近幼儿生活，创设生活化情景

　　幼儿的所有问题都来自于生活，幼儿在生活中遇到了很多需要他们去探讨、比较、判断的问题，因此，把数学教育内容与教育过程融入到生活情景中，让幼儿在与其自身相接近的生活情景中学习数学，能获得更好的学习效果。例如小班一次点心时，分给每一组6碗稀饭，那天刚好一个小朋友没来，孩子们就在议论，有的小朋友说多了一碗，而有的小朋友却说少了一碗。我留心观察了他们的举动，于是抓住时机，及时加以引导：“小朋友们，现在到底是多了还是少了，为什么？”孩子们这下可兴奋了，说出了答案并讲出理由。就这样，我紧紧抓住了生活中这个教育契机，不落痕迹地引导幼儿用一一对应的方法，比较数量的多少，解决了生活中的问题，充分调动了幼儿学习数学的积极性。

　　在选择材料时我们努力做到就地取材，充分利用自然物或廉价的实物，因地制宜地将现实生活中的材料当做数学材料。小冰棍、纽扣、吸管、瓶盖、积木、花片、图形卡、指偶等材料，只要干净、安全都可利用。同时我们还增设了“百宝箱”，提供其他废旧材料供幼儿选择。这些幼儿熟悉和喜欢的操作材料提高了幼儿对操作活动的兴趣，增加了幼儿操作的持久性和创造性，大大满足了幼儿探索的需要。