1、初次教导时，家长只需要和孩子数一次到两次。家长可以每天和孩子练习，不过必须转换一 下教具。在未能掌握一对一对应概念时，孩子很多时候连没有摆放蓝莓的位置也会数。

2、如孩子表现如此；建议家长继续引领孩子旨着数。其实；教导孩子数数可以是非常愉快 和活动化的，而且练习的时间也不超过五分钟。家长用这种方法，孩子能学习数数之余，也提升 学习动机，更能加强亲子^ ,可以说是一石三鸟。

3、儿歌识数。朗朗上口的儿歌、诗歌，是孩子喜欢并容易接受的。父母可以先教孩子念儿歌, 让孩子把他喜欢的儿歌背出来；再慢慢地一个一个把儿歌里的数字教给宝宝。

扩展资料

幼儿思维方式：

幼儿思维结构的材料主要是具体形象或表象，直觉行动思维还占有一定地位，但与婴儿期相比，概括性日益提高，抽象逻辑性开始萌芽。幼儿的思维带有极大的具体形象性，但随着经验的积累，特别是第二信号系统的发展，到幼儿晚期，在其经验所及事物的范围内，

开始初步进行抽象逻辑思维。言语在幼儿思维发展中的作用不断增强。幼儿句法结构的改善促使幼儿思维的概括性、逻辑性和完整性不断增强。4.5岁～6岁是幼儿思维活动水平发展的关键年龄。此后，儿童的抽象逻辑思维较迅速地发展起来。

目标：认识数字1-10；感知和理解1-10的数量概念

难度：Ⅱ（启蒙阶段一）

适合年龄：4-5岁（最早不应早于3岁）

教具1：红蓝数棒

红蓝数棒是一款蒙氏教具，由红蓝相间的十根木棒组成，每一根木棒比前一根长一个单位，配合数字卡，能让宝宝非常直观的看到数量的变化。

操作的时候要让孩子拿起代表1的数棒，去逐个比较，看看是不是每一根都比上一个多“1”。

孩子通过触摸，会对数量会产生更多感性的认知。

小一点的孩子一次认识3根数棒就可以了，再慢慢增加直到全部认全。大一点的可以多一些，一次3-5根。

最初我们要确保让孩子按顺序来操作，熟悉之后，其实还可以有更多进阶的玩法，比如凑十等。

蒙氏教育的体系对教具的操作有很多专业和严格的要求，但我们毕竟不是老师，也没有那么专业的训练，教具到了我们和孩子的手里可能会发挥更多“玩具”的属性。

到了孩子手里这就是一款玩具，搭建什么的不在话下：

觉得父母可以让孩子放手去玩，在玩中感知不同长度数棒的数量变化。

当然，这只是一个举例，我们不一定非要去买这一款教具。其实参照这款教具，家长们完全可以利用现有资源，制作出类似的教具。

比如拼接或搭建的积木等：

教具2：彩色串珠梯

这也是一款蒙氏教具，由9串颜色不同的串珠组成，每一串都比上一串多一颗珠珠。它与数棒的作用类似，体积小了很多，色彩上更丰富。

我们还可以用纸壳剪一个“数珠片”，方便孩子用小手一个一个去数每一串珠珠的数量。

这款教具也可以有很多扩展的玩法，就不赘述啦。

教具3：数字砂板

这款蒙氏教具的主要作用是帮助孩子认识数字字形。砂板上的数字是凸起的，孩子们用纸和蜡笔，可以在砂板上拓印出0-9的数字。

有的孩子很沉迷这项“工作”，因为拓印对他们来说是件神奇并且很有成就感的事，这比看字卡认数字有趣得多。

当你觉得1-10的数字孩子已经全部认识了，这时却出现了新的问题，他们常常会把数字搞反。

蒙氏教具中“数字与筹码”中的数字就可以帮孩子搞清楚正确字形的方向：

这些木质的数字是两面漆的，怎么摆都可以。让他们摆一摆正确的数字，其实还蛮挑战的。

当出现下面同款的情况，请家长保持淡定：

把数字搞反，不是你家宝宝的专属“毛病”，而是全世界的孩子的“通病”。

这个问题的原因还没有一个统一绝对的解释，但目前科学界普遍认可的是：这是孩子视觉空间能力在发展过程中的必经之路。

所以这并不是阅读或书写障碍，我们慢慢帮助孩子改过来就可以了。

最后再来推荐一款数学启蒙“神器”——扑克牌。

扑克牌上既有数量，又有顺序，还有数量的分组方案（数的分解），玩法多样，兼具玩具和教具的属性，实在是不可多得的数学启蒙工具。

关于扑克牌的玩法，最初可以从认知开始，然后可以玩数点数，比大小，慢慢还可以玩“排七”和“凑十”等等。

具体的玩法，以后有机会我们再详细说。

无论使用哪一款教具，都不要忘了给孩子强调数的集合概念，即：最后数到的这个数字，代表了这一组物品的集合。

这是理解基数的难点，也是计算的基础。

对于数字代表的数量的理解，仅仅几款教具是远远不够的。

好在可以带来数量感知的“道具”在生活中无处不在，每一家的厨房里就有很多，比如：花生、豆子、锅碗瓢盆，甚至面粉和水。

我们要有意让孩子通过视觉的刺激和触觉的感知，去感受和理解数量的变化。

因为对孩子来说，听过的东西很容易忘记，但看过的就更容易记住，而动手操作过的，他们是会内化和理解的。