反应在学习上就会表现出来诸如偏科，不能独立解题，或者读不懂题，对辅导的家长产生严重的依赖性。案例一：小明，初一，男孩儿，不喜欢课外阅读。父母给小明买了很多课外阅读书籍都成了摆设，不管如何引导孩子都不起作用。小明除语文之外各科成绩都不错，唯独一上语文课就特别不感兴趣。通过与小明父母的交流得知，孩子在成长的过程中他们没有培养孩子的阅读兴趣，也没有进行过写作文方面的关注和引导，结果孩子随着年级的增长，逐渐失去了学习语文的兴趣，面对孩子的偏科现象，家长非常着急。案例二：小萌，三年级，女孩儿。小萌从幼儿园小班开始，妈妈便为她选报了英语课外兴趣班。孩子特别喜欢学英语，但是不愿意学语文，问其原因说不愿意写字，也不愿意写作文。从对孩子的学科成绩分析来看，孩子语文成绩明显低于其他学科。看到孩子不愿意写作文，妈妈便给孩子买来作文书让孩子一篇篇抄写，每次都让孩子很不开心。为了让孩子能在考试中考出好成绩，小萌妈妈还为孩子重点选择一些范文让孩子背下来，以备考试之用。案例三：晶晶，一年级，女孩儿。孩子对各门功课皆不是很感兴趣。尤其不愿意写课外作业，每天放学回家后，都要花几个小时的时间用于写作业，简单的可以自己完成，大部分不会做的题，都需要爸爸和妈妈来辅导，在辅导的过程中孩子的不情愿以及学习中的小毛病常常激起父母的火，经常可以看到父母指责孩子对抗的场面。后经对孩子写作业的情景观察发现：孩子识字较少，不能独立阅读题意，有读题困难现象。案例四：小路，一年级，男孩儿。孩子从四岁半开始在父母的引导下建立识字兴趣，五岁时开始培养阅读兴趣，随着孩子识字量的积累，到七岁后逐渐进入自我阅读状态，基本不用父母陪同。随着阅读范围的增大，孩子理解能力逐步增强，在学习上显得特别轻松，每天放学后，能够独立完成课外作业，安排自己的课外时间。为了让孩子建立良好的学习兴趣，小路父母一直没有给孩子选报课外兴趣班，而是把重点放在孩子习惯养成，时间管理，独立能力培养，以及孩子的课外娱乐上。在和老师的交流中，老师对小路的评价是：这个孩子的综合能力特别强，基本上达到了小学高年级孩子的认知能力。像上述的案例还有不少，就不一一例举了。通过上面三个学习有困难的案例，以及一个学习比较轻松的孩子案例比较，我们不难看出：阅读能力的培养，对孩子的理解能力，自我认能力的提高有很大的帮助。事实上，从孩子对语言能力的掌握来看，是有一个缓慢提高的过程。我们都知道孩子三岁前是母语口语最佳培养期。孩子从不会说话，到会呀呀学语，完全是一个自我突破的过程，只要家长每天有足够的耐心去面对孩子，经常和孩子说话，就会促进孩子语言细胞的发展。但是口语表达与文字表达是完全不同的两个阶段。文字表达最初是从识字开始，也只有认识单个的字，通过识字兴趣的培养孩子会慢慢读懂书中一句话。当进一步通过阅读兴趣培养的积累后，孩子便会读懂一个故事，通过自己的理解，从阅读中产生阅读的快乐感。从上面第四个案例中，小路的父母做的就比较理性，完全是按着孩子的自我认知能力发展去逐步培养孩子对阅读的兴趣。随着孩子阅读兴趣的不断加强，便逐步演变到自我阅读，完全不需要依赖父母做亲子陪伴。当孩子能独立阅读后，反馈在学习中时便产生了良好的效果，小路能轻松读懂题意，在良好学习习惯的养成下，孩子能独立完成作业，从而节约出大量的时间供自己自由支配。可以说，小路是在一个相对自由和快乐的氛围中面对学习的，这对孩子的学习产生了积极的影响，给孩子的学习带来了无穷的动力。再把目光放在上面三个有学习困难的案例，我们可以看出，家长们过度关注孩子的成绩本身，而忽略了孩子对母语学习的兴趣培养，结果是错过了孩子掌握母语兴趣学习的最佳阶段，当孩子学习困难表现的比较突出时，这时再去解决问题就显得比较棘手了。因为此时孩子已经面对学习产生了畏难情绪，同时也加剧了家长的焦虑心情，常常因为孩子的学习产生亲子冲突。面对阅读能力的培养，我想在这里给家长做几点提示：提示一：不要盲目给孩子选报多项课外兴趣班。兴趣班本是素质教育的产物，其目的是根据孩子的个人爱好，以及孩子的个性特点发展，通过兴趣学习，丰富孩子课外生活的乐趣。但是从目前发展状况来看，绝大部分家长已经让这种素质教育变了味，完全呈现出一种强迫式的学习，大有孩子不选报课外兴趣便没有了很好的将来。如果这种从众心态长期发展下去，会让孩子疲于奔命，不仅不利于孩子身心的健康发展，相反再加上应试教育的沉重负荷，会让孩子对课堂学习也逐渐失去兴趣。提示二：不要忽略孩子对汉语的学习。一谈到学习，很多家长就会把目光拉到课堂学习上。其实对汉语的学习范围还是比较广的，不仅在课堂上孩子要学习，在课堂之外，在家里，在生活之中处处有学习的天地。比如亲子沟通，就可是很好的学习机会，幼儿、低年级孩子常常可以通过与家长的对话中建立良好的的语序、语感和节奏，让孩子从口语表达上得到良好的训练。再结合亲子阅读培养，让孩子从书籍和故事中产生乐趣，在轻松快乐的氛围上让孩子涉及到知识。进入小学后，家长可以结合语文学习，利用亲子互动的机会，把口语表达逐步过度到文字表达，从组词，造句，玩儿成语接龙，描述事件，写一句话或者一段话，写生活日记和观察日记等方式，让孩子一点点找到学习的快乐感。提示三：不要忽略了孩子对汉字的书写兴趣。很多家长反应孩子写字写不好，并且缺乏耐心，或者孩子不愿意提笔写字等。其实这就是家长忽略了孩子对汉字书写的兴趣培养。低年级孩子对汉字书写是没有一个直观的认识的，由于对字的观察能力有限，再加上执笔能力不足，往往是随心所欲在书写。这里家长一定要有一个正确书写的概念，要让孩子对整体字有一个初步的认识，比如引导孩子观察字笔画的搭配，以及各笔画的位置，通过形像的比喻让孩子对字产生联想，这样就有利于孩子掌握字的整体结构。同时家长还要清楚，功夫在诗外，不要利用写作业的时间去让孩子正确书写，这样既花费时间和精力，同时也会加重孩子的学习负担。完全可以在学习之外与孩子协商做一些习字的练习。通过对笔画的掌握，对字结构的把握，以及对汉字书法的理解，让孩子对字产生美感，进而增进孩子习字的兴趣，提高孩子书写的效率。提示四：在家里给孩子营造良好的阅读氛围。经常看到一些家长很少关心自己的阅读，不看书，不学习，就很难在家庭里构建阅读的环境和氛围，自然就无法促进孩子的阅读兴趣。对孩子来讲，父母的一举一动都是学习的榜样，如果家长们利用点滴的时间和孩子共同做好亲子沟通，个人阅读，在家里开辟一个阅读的空间，久而久之这个阅读的空间就会带给孩子自觉性。比如家里的书房，就是一个很好的阅读空间，孩子可以在这里学习，可以与父母进行共同阅读交流，或者个人阅读和写作，通过氛围来带动和影响会不断提高孩子学习的积极性，这是非常重要的因素。读书是一生的事，做为家长不能仅给孩子装一个样子，那断难坚持长久。我想读书不仅可以丰富家长自己的知识量，同时也可以加强自己的修养，一个有修养的家长，自然在育儿能力上有很大的不同。