崔新俭 河北省武邑县职教中心
小学生阅读习惯的培养是小学语文教学的重点所在，是为学生终身学习奠定基础的时期。对小学生的阅读培养重点在于传授阅读方法，难点在于从小培养学生良好的阅读习惯。以此，在小学语文教学中，我们要以教材中的不同的课文为载体，引导学生进行阅读。通过对不同主题课文的阅读，掌握有关的语文基础知识，阅读和习作的方法，并形成良好的阅读习惯，为以后的终身学习奠定扎实的阅读基础。
我们许多农村中的小学语文教师都有这样的体会：感觉学生的阅读量不是很够，交流时常常没有什么话可以说，习作时，常常没有什么话可以写。我认为追根究底，就是没有养成良好的阅读和积累的习惯。在没有积累的情况下，当然无话可说，也就无话可写了。在农村的孩子们中，留守的太多。除了老人，还是老人。他们无法指导孩子们的学习。现就本人在实际工作中总结出来的经验教训说出来，期许分享与提高。兴趣是最好的老师，激发学生良好的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，就从这些方面做起吧！
用故事打开孩子们阅读的兴趣大门
学生最爱听有趣的故事。老师可选择益智、有趣、充满想象力等符合小学生年龄、心理的故事，在声情并茂中，让孩子们靠近阅读的大门，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看下面的范本，认真地告诉他们：这里面有好多有趣的故事，正等着你们去发现呢，快去看看吧。在看的同时做记住要动笔，勾画出好词佳句，要学会积累。可以引导孩子们通过简单的语言将故事复述串联起来，或者用简洁的文字把故事记录下来，这样可以养成做读书笔记的好习惯哦。
二、用好课本资源，扩张知识面激发兴趣
在课堂教学中，有意识地引导学生走近著名作家，去他们的代表作里逛逛，就算不能学到他们的习作方法，也能见识下他们的语言文字的运用技巧啊，也可以收到美的熏陶。收集有关的奇闻逸事，就更能激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。在上《长城》一课时，通过向学生介绍长城的由来，并布置收集关于长城的诗歌、小说、传说等等。激发学生在课外阅读的兴趣。
三、榜样激励法
榜样能使学生产生向上心理。平时，教师可以有意识地讲述名人的故事，进行熏陶教育。如向学生介绍名人们喜欢阅读的一些故事。我常常给孩子们讲得最多的就是少年毛泽东读书的事。少年毛泽东常去喧闹的菜市场读书，他不是为了炫耀自己，只是为了锻炼自己的毅力和专注力。在老一辈革命家中，他没有出国留过学。但是他的学识是最渊博的，洞察事物的变化规律的能力是举世无双的。等等。
有了这些事例，在引导孩子们的习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生更加广泛的阅读兴趣。
小学生的思维发展非常迅速，是从具体形象思维向抽象思维发展的过度阶段。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及《十万个为什么》等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等，因此，不同年级所选的书也应有所不同。
小学生有着模仿的共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式运用到相似文章，会显得轻车熟路。为此，适当关注文体体裁，用来配合课内教学也显得非常重要。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一本好书，会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书，会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
四、科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要组成部分
在小学阶段，主要采用以下方法进行训练：
1、要培养学生在阅读时做到眼到、口到、心到“阅读三到位”的习惯。
对于这一方面的阅读习惯培养，我们必须在中低段的阅读教学中予以落实。在低段阅读教学中，我们要引导学生在借助汉语拼音学习普通话的基础上，进行初步的阅读训练。所谓“眼到”，就是要培养学生在读书时在正确的读书姿势基础上，眼睛看清自己所读的内容（看清每一字，每一词，每一句话。），从而培养学生专注的读书习惯；所谓“口到”，就是要求学生在读书时，要读准字音，分清字词，把握住如何适当停顿，做到朗读的抑扬顿挫的要求；所谓“心到”，就是要引导学生用心读书，用心去理解语言的意思。这样做可以避免学生“读望天书”，“读无所获”，同时也提高了孩子们读书的效率。
2、要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
随着教学阶段的升高，学生的认识和不教学的要求断提高。从阅读的方式来看，低段以朗读训练为主，中段开始逐步培养学生的默读能力，高段则以培养学生浏览性阅读和抓关键词浏览阅读的能力。
在对学生进行阅读训练时，我们在教学中必须做到训练有步骤，要有目的地对学生进行默读训练。要结合课外的预习及课内阅读训练，培养学生“点、画、圈、勾、注”等方面的阅读训练。学生通过“点、画、圈、勾、注”标出疑难，勾画出重点词句、语段，标注上自己的阅读理解、感受等。这样可以为进一步的阅读做好准备，为合作学习奠定基础，以便做到交流时有话可说。
3、要培养学生运用工具书和“读有所思，读有所获”的习惯。
在培养学生阅读能力时，我们绝不可忽视了培养学生自觉运用工具书进行阅读的习惯。这样有利益提高学生学习的自觉性，有利益提高学生运用工具书理解字词的能力，有利益培养学生持之以恒和战胜困难的意志。
我们在培养学生阅读能力时，应结合默读训练，培养学生带着问题，带着联系上下文理解字、词、句的目的去阅读。这样就有利益使学生“读有所思”，从而达到“读有所获”的目的。例如，我们在教学《赤壁之战》时，为了抓住课文的重点，我们必须围绕“为什么火攻是个好主意？”、“黄盖说计策已经有了，是什么计策？”这两个问题引导学生默读、讨论和交流，从读和议之中感受到“知己知彼，方能百战百胜。”的道理。通过这一教学活动，能够更好地发挥出教师的主导和学生的主体作用。有利益学生阅读思维的发展。
4、要培养学生运用阅读方法的习惯。