当前，在语文教学改革的浪潮中，培养孩子们的“语文素养”是提得最响的一个词，而识字写字能力作为各种能力的首席出现在语文素养里面，这说明“识字写字”能力是非常重要的。 汉字笔画多，对于儿童来说，不但难认、难写、还难记。识字是读书写作的基础，因此在低年级阶段识字尤为重要。传统的教学方法是老师单一的教，认真地范写，学生反复地机械地抄写，效果却不理想，写出的字质量也不高。于是，识字就成为学好语文的拦路虎。如今小学语文新课程的教学改革，也对识字教学进行了改革，它打破了旧的教学模式，提倡多种识字方法，把识字转化为思维训练的过程，从而培养了学生独立自主识字的能力。现将自己在识字、写字教学中的做法和体会谈一谈。 教给学生多种识字的方法 1、学会汉语拼音 汉语拼音是认识汉字，学习普通话的重要工具，所以必须在学习汉字之前教给学生拼读音节的方法。为了方便记忆，我运用了适合低年级儿童年龄特征和儿童心理特点的儿歌，既能引起小学生的兴趣，又能方便他们的记忆，掌握拼读方法。例如：教学声母g，k，h，我用儿歌是q下加弯g，g，g，机枪向上k，k，k，一把小椅h，h，h.教学两拼法，我用儿歌：“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”。学习带有介母的三拼音时，我教学生“声轻介快韵母响，三音相连很顺当。”并指导向上运用，逐步达到心拼口直呼，直到能够独立运用。这样等到学生学习生字时，学生能够直呼音节，把字读准，迈出了识字的第一步，为独立识字打下了良好的基础。 2、识记汉字字形 识记汉字的字形是汉字的重点。“小学语文能力整体发展实验”把汉字字形归为四类：基本字、基本字带字、形声字和难字。在教学中要结合字的特点教给学生相应的识字方法。基本字是笔画比较简单的字，是组成汉字的基本单位。首先要教给学生识记基本字的方法：熟字要牢记，笔画不忘记。例如：“明”是由“日”和“月”两个熟字组成，可用口诀“日月明”来记，“车”是由笔画组成，教给学生识记方法是记住笔画。 字带字是由一个基本字加上一个偏旁部首带出来的新字，也是熟字加偏旁来识记。如“们”的记忆方法是：基本字“门”加上“人”旁合起来念“们”，我们的“们”。还要指导学生偏旁表意帮助识记字形，我们是人，所以“们”用“人”旁，把记形与字义相结合。 形声字是半边表音，半边表意的字。这类字段记忆方法是：半边表音要牢记，半边表义不忘记。如“蜻蜓”右半部是表音，左边是“虫”表义，因为蜻蜓是昆虫，所以是虫子旁。要充分发挥学生的创造力，在识字中让学生都说出自己的想法。这样不仅培养了学生的识字能力，也培养了学生的语言表达能力，为读写能力的形成，奠定了基础。 理解汉字是的意思是识字的难点。也是识字的又一种重要方法。理解汉字的意思，主要有两种方法。第一，通过偏旁了解字义，这种方法掌握后，就很快地区分同音字。如“情”和“晴”，“情”的偏旁是竖心，与心情有关。“晴”是晴天的晴要有日头。这样在运用时就不会出现错误。第二，运用查字典的方法。教给学生两种查字典的方法，通过查字典了解字义，使学生掌握汉字的构字规律，逐步形成识字能力。 “减”、“加一加”、“换一换”也是识字的良好方法。如“哪”减去“口”念“那”。“我”字加上“鸟”就是“鹅”。“傍”的“人”旁换上“木”字旁念“榜”。这样是学生能用学过的熟字与生字进行比较，使记忆更加深刻。编顺口溜和猜谜语更能激发学生的识字兴趣和提高识字能力。如：学习“笑”可说：一个小孩天天笑，头上戴个小竹帽。学习“碧”可说：王先生，白先生，一起坐在石头上。学习“弟”可说：弟弟真淘气，头上两角系，身上挂张弓，一脚踢出去。学习“画”可让学生猜谜“一块豆腐切四瓣，放在锅里盖上盖。”学习“闪”字可让学生猜“门里有个人”。“春”“三人日下去春游”。“来”“米上加横竖出头”。学生掌握了多种的识字方法，也就能自主地独立识字了。 3、注重汉字运用 正确运用汉字是识字的最终目的。同样也是一个难点。也是写话写作的基础。因此必须在一年级识字教学时教给学生正确运用汉字的方法。开始在理解字形、字义的基础上让学生组词。为加深印象，让学生选一词说话，选两个词语说一段话，这样不仅能够把字义掌握，又培养了学生的说话能力，也为写作打下了基础。 培养学生写字观察的能力 低年级学生有的在写字之前没有观察范字的意识，更没有观察范字的写法。因而写出的字总与范字差之千里。怎样才能把字写得更美观呢？那就是要学会观察。在写字教学中注意培养学生认真、精细的观察能力。 1、培养观察习惯 写好汉字是识字教学的又一难点。写字不是单纯写对而且还要写好。写对容易，写好难。要想写好字，必须在学生写汉字之前，教给学生基本笔画的书写方法及笔画特点。如：点要顿，横要平，竖要直，捺有脚，提要尖，折有脚，弯要圆，撇有尖。另外还要指导学生仔细观察汉字在田字格中的位置，使学生对写的字的笔画姿态，结构特点有一个全面的整体印象。注意观察汉字哪笔压在横虚线上，哪笔压在竖虚线上，及起笔位置。注意字形特点与形近字的细微区别，牢固的记忆字形。如：“走”、“足”让学生区分比较两字的相同与不同。 2、指导学生观察方法 观察字越精细越好。模仿范字越精细越好。可见精细地观察范字是仿写范字的首要条件。低年级学生大多写字时不会观察。不知该看什么？怎么看？所以指导学生写字时首先要指导学生学会观察范字尽力做到观察精细，写每个字都应该既观察整体又观察局部。要观察汉字结构在田字格中怎样搭配。如：左右结构，有的左窄右宽。有的左右相等，上下结构的字，有的上大下小，有的上小下大，有的上下相等。不管什么字都要认真观察，认真书写。在观察汉字时还要注意笔画特点，如写“地”的“土”字旁时，最后一笔的横要写成提。“校”的木字旁的最后一笔是点而不是捺。还要观察汉字每个笔画的姿态。如：长短、粗细、斜正、曲直及至笔画首尾的样子，中途转折点特点等。注意运笔方法的指导，才能收到较好的效果。 激发学生独立识字的兴趣 虽然在一年级时教师已经教给学生识字方法，但学生还不能独立运用。所以到二年级我引导学生继续运用各种方法识字，激发学生独立识字的兴趣，直到能够独立运用。 1、指导学生运用方法 识字方法分为音、形、义、写、用五个方面。让学生在清楚这五个方面的基础上按顺序具体识字：如“够”应该这样记：这个字读gou，它是左右结构，左边是“句”右边是“多”合在一起是“够”，能够的够也可以组成：“不够、够了、吃够、看不够。把词写在黑板上，让学生选词说话，然后指导学生观察这个字在田字格中的位置，再练写。比一比谁组的词多，谁写的字漂亮。这样清楚了步骤每个字都这样识记，久而久之就形成了规律。学生对识字也产生了兴趣。 2、指导学生独立运用方法 学生在教师的指导下，学会运用方法，形成规律后，便开始独立运用了，这时先不要完全放手，教师还要进一步指导，经过一边运用一边指导，等到学生能独立运用了再放手。可让学生说出自己的学习过程，使知识清晰可见，把掌握变成一种乐趣。 3、放手练习，形成能力 为了让每个学生都有独立识字的能力，可以请学生来当小老师，让小老师领读，分析字形，介绍识字方法，组词说话等。这样可以激发每个学生的学习兴趣，使学生形成自主识字的能力。 总之，识字、写字、观察、运用，可以提高学生的阅读、写作能力，并能为阅读、写作打好坚实的基础。全面发展学生的语文能力，为学好其他学科奠定良好的根基。