成功源于兴趣，我对安吉县育星培智学校的学生进行感统训练有四个多月了，在训练中我认为最重要的是学生对感统训练的兴趣。因此在训练中我总把兴趣放在首位，针对智障儿童的特点，主要采用以下教学手段，通过提高学生训练兴趣，以达到预期训练目的。一、 针对智障学生年龄特点，利用游戏形式，开展训练活动。每一次训练前，根据训练器材选择、设计适当的游戏方法。如羊角球训练，我主要采用了 “红绿灯”的游戏，让学生将羊角球当做汽车，听随口令，红灯停，绿灯行，在游戏中掌握坐跳羊角球的训练方法。这样，孩子们训练起来既轻松又有乐趣，教师也能自如地控制训练强度。同时，我利用沙包设计了“猫和老鼠、蚂蚁搬豆”，利用平衡板．半月摇设计了“小熊过桥”等游戏。这些游戏简单易行，学生训练起来兴致很高，训练效果明显。二、对于单一的动作练习，可利用一些玩具辅助训练活动。还有雪花插片，在训练中常被用来计数。在训练双脚向前跳圈时，学生每训练一回合就取一个插片计次。这样既避免了让学生枯燥无味的练习，又让学生在训练中轻松掌握了“1、2、3 的数字概念。三、将各种训练器材组合起来，进行循环练习。如将最近两周的训练内容集中，进行分组循环练习。循环练习中由于各项活动都是单独训练过的。因此学生训练时表现较为积极。不再胆怯、退缩。活动质量也会有很大提高。通过这样的循环练习，不仅有利于我们测试检验学生的训练水平，同时还能增强学生的自信。如走平衡木后投球，不但训练了协调平衡能力，又提高了手指关节活动能力。四、智障学生感统训练时能与生活中事物相联系的尽量要联系。对于智障学生教学成绩上没有明确的指标，他们的主要目标要求是提高生活自理能力，提高基本生存能力、社会适应能力，为家庭减轻负担，因此我们在训练过程中能联系实际的尽能要联系实际。如“万象组合”项目：跳、爬、钻、投等对智障学生以后基本生存和社会适应能力很有帮助，而且学生非常有兴趣。实践证明，采用以上的训练方法，学生不仅能对感统训练会产生很大兴趣，感统合能力也有很大提高，而且很快适应校园内生活环境，喜欢学校。