想象力是人类基因中固有的本能，很多时候我们可能以为想象力的丰富要靠知识的启发，但是这正好相反，想象力是掌握知识，使用知识甚至创造知识的能力。我们要作的只是给孩子发挥想象力的空间。

也许有人以为这样的说法有点过于唯心，但是认真想一下就会发现，在人们不了解天文知识的时候人们能创造出许许多多的神话故事，这不能不算是创造，不能不算是想象力的杰作。想象力在创造知识的时候也像我们盖房子需要原料一样，需要一些基本材料，这些材料的来源就是孩子对自然世界的接触和感觉。

没有人告诉那些科学家地球是宇宙的中心，他们凭观察和感觉创造出了地心说，成功的描述了太阳月亮的出现规律。我们知道这不是事实，但这说明了想象力的创造能力。当人们有了更新的技术，（当然这些技术在没有出现之前也是由人们人想象力创造出来的），能够观察到更多的自然奇观时，人们自然因为有了新的原料而又有了更新的想象力和创造力，创造了更新有理论和知识。

现在知道了，发要挥想象力就要有想象力的空间，就是允许孩子有各种各样可能非常奇异的想法。我们要根据他们的思维和想法往更深层的领域引导。同时我们还要给孩子足够多的创造知识所需要的原料，那就是让他们有足够的时间和空间去了解大自然，了解身边的这个世界，了解周围的人和事的几乎一切的规律。

思维禁锢是想象力的大敌，我们不要限制孩子的思维，要允许他去想一些即便在你看来不能想不敢想不该想的事，要允许他们有一些也许在你看来是不应该的或者是错误的思维方法，我们要做的是正确的引导他们的思维逻辑，不是禁止。

学习是孩子获取创造原料的方法，不是获取想象力和知识的方法。这一点正是现在教育上的最大失误，以为学习成绩代表着知识，这是完全错误的。

学习成绩的好坏与知识几乎没关系。现在让我去考高中我也许考不上，但是我可以说我的知识绝对比一个初中生要多。让一个教授去考大学他未必能及格。

学习是获取原料的方法钽不是唯一的方法，事实上在孩子1－10岁期间，玩是他们藜取知识原料的最重要的途径。可以这样说，孩子在外面自由的玩一天获得的知识素材远远比在学校关一个月都要多。

我可以举一个非常有代表性的实例。
我儿子在两岁时因为母亲得癌证，我又要工作又要照顾她，孩子同，和顾不过来。托朋友帮忙送去一个约儿园，那的孩子都是4、5岁的，他才两岁根本玩不到一起，所以别的孩子上课，他自己在园里到处玩。到了他能上幼儿园的时候他也养成了玩的习惯，都是也习惯了他，所以班里的孩子在上课他依然自己玩自己的，想进教室就进教室想出去就出去。一天我去看他发现他在玩蚂蚁。都是说他在那玩了一天蚂蚁了。

后来他上了小学，玩的性格没变，我们依然没有可能去约束他，所以他小学整整玩了五年，上了初中时什么都不会，好在初中又不用考试，也玩得挺开心。

结果到了上高中时，他第一次没考上他想上的那个学校，他就不去上别的学校，就下决心非要考那个学校。他把初中的书本全翻出来自己把自己关在小屋时学了一个月，第二年考试他考上了他最想去的那个高中。
大学时又是如此，当时我们都不在他身边，没有为他提供任何“帮助”除了约他生活费外几乎他什么也没有和我们说过。他用了一个月，自己复习自己选校，一切都是他自己决定。他考上了他最想去的国内比较好的重点大学（中国传媒大学），并且大学还没毕业就自己找到了工作约定了大学一毕业就去上班。
我在一个讨论教育问题的论坛上发了这个故事后收到了好几个人的同类经历，因为某些客观条件所限没时间或条件管孩子，结果却令人意外的发现孩子并不比任何别人差，反而在很多方面要远远比从小到大“好好学习”，“成绩很好”的孩子能力更强。

可以说他是从小玩到大的，但是并不影响他的能力。事实上他的思维能力和创造力在他玩的过程中就不受约束的发挥出来了，用他的话说，上课都是讲的那些东西都是谁都知道的，听那些东西就想睡觉。

孩子的想象力是天生就有的，在现代社会里，他构建知识的原料俯拾皆是，剩下的就是如何给他、愿不愿意给他不受约束的发挥想象力的绝对空间的问题了。