前者：先测验想象力
后者：有经验的想象力，有一定的准确度
《智汇幼脑》是指什么
《智汇幼脑》是一套婴幼儿右脑潜能开发和训练的教材，是由冯氏立体早教法专家组研发编著的。《智汇幼脑》是通过亲子互动测试、理论方法体系指导、使用超右脑心理营养素终端教程和施教后网络测评系统，来帮助和提高孩子创造力、培养孩子的感知力、培养孩子的好习惯；增强孩子的记忆力，提升审美力，塑造良好的性格；激发孩子的想象力，提升专注力；提升孩子的情商和道德素养；提高孩子的高速的演算能力；挖掘孩子的音乐素养并培养孩子的理解能力。《智汇幼脑》教材是由12张CD和2本书籍组成，其中包括一套理论指导方案、一套方法实施体系和十二套超右脑心理营养素终端教程，并同时配合以施教前亲子互动测试板块和施教后网络测评系统来帮助宝宝的训练和培养达到最优化的效果。 《智汇幼脑》为四月份刚出版发行，家长的应用效果反馈较好，在这套教材的研发过程中也得到了证实，但是蓓蕾网认为教育产品不同于其他产品，更需要的是家长是否能够坚持应用，这套右脑开发教材的主要特点是拥有前期测试和后期测评的系统，在整个训练和培养过程中可以帮助家长掌握和了解孩子在整个施教过程中的变化和进展。对于教育过程中孩子出现的正常同龄孩子不可避免的如逆反期、好奇心所导致的错误等等与家长的期望值有偏离，请家长正确对待，要帮助孩子顺利度过，切不可急躁，孩童期的学习过程其实就是一个犯错误和改正的过程，当真正的习惯和性格树立后才会进入一个规范有序的成长阶段。建议家长在施教时一方面用好前期测试和后期测评，另一方面也需要结合婴幼儿成长发育的特点，树立良好的育儿心态。 以上是蓓蕾网对于《智汇幼脑》的分析和点评，如果您有不同的意见和见解以及心得体会，也可以直接在下方进行评论。
怎样培养孩子的想象力？
这是一个很大的问题， 第一要想你的孩子有想象力，做父母的你要自己变得有想象力，让孩子在你的影响下成长。你要测试一下小孩子会怎么做事情，我们小时候可能会有哥哥姐姐一起玩儿，可是今天家里只有一个孩子，你就是孩子的玩伴，你如果有想象力孩子就自然习得想象力，第一就要麻烦你有想象力和创造力。 第二想象力和创造力，你要找到一个不一样的答案，多问十万个为什么，多想几个可能的情况，孩子获得的知识、信息、形象，要给他一个再定义，比如一个小宝宝，有一天一个家长告诉我说，他们家里鱼缸里的金鱼，宝宝很兴奋地告诉妈妈，你看金鱼跟老玉米一样。所以关于想象力和创造力妈妈要多思考一些。 在宝宝想象力和创造力方面我们东方爱婴推出的抱抱熊家庭互动早教产品里所做的训练也是非常多的，家长可以登陆抱抱熊官网了解！
如何在阅读中发展幼儿的想象和创造能力
（一）注意创造合适的环境
1 .人们发现，当儿童在回答创意测验题时，喜欢用眼睛扫视四周，试图找到某种线索。线索丰富的环境能够给被试者许多良好的思维刺激，使他获得较高的分数。科学家曾进行过这样一次测试，首先把一群人关进一所无光、无声的室内，使他们的感官不能充分发挥作用。然後再对他们进行创新思维的测试，结果，这些人的得分比其他人要低很多。
2.环境包括空间环境当然也包括人文环境，幼儿与幼儿之间的交往也能促进幼儿创造力的发展。当教师抛出一个问题时，也许多个幼儿的答案比一个创造性强的幼儿的答案要丰富很多，世界上的每一个人都有自己独特的经历、经验、个性，以及许许多独特的价值观念。当幼儿明白可以通过不同角度来思考问题，这个问题可以这样回答也可以那样回答。久而久之，幼儿就会习惯用不同角度来思考问题。所以一个良好的交往环境也能更好地发展幼儿的创造力和想像力。
3.除了空间环境、人文环境还有心理环境。
（1）教师本身要有创造精神，创新意识，这是营造幼儿创造力发展的心理环境的最基本条件。
（2）在学习过程中，让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感，是营造其心理环境的关键。
（二）训练幼儿的发散性思维
这是培养幼儿创造性的重要方式，教师要指导幼儿在思维的过程中突破原有知识的框框，充分发挥想象力，从一点向四面八方想开去，找出更多更新的可能答案。要允许幼儿标新立异和异想天开，得到不同的答案，寻求一问题的多种解决方式，形成创造性的思维方式。
（三） 幼儿探索的过程与成功的心理调试
让幼儿明白真理不是最重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不是最重
要的，最重要的是自然发展的过程。想使幼儿学会学习，就必须失败了重来不气馁，我们只有教会幼儿心理调试，用创造教会创造才能用创造性来激发创造性。
（四） 注重各类创造性游戏
教师要多给幼儿自由活动的时间和空间，不要过多干涉和限制幼儿，只有在自由自在的
游戏过程中，幼儿才能玩出花样，玩出智慧。如在幼儿掌握基本的技巧和规划之后，让他们去玩结构游戏、角色游戏、各种听说游戏、编故事、各种科学游戏等等。
（五） 运用积极评价
在儿童进行创造性活动时，教师进行积极有效的评价，对儿童产生创造性思维会起到激
励作用，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多容忍、多欣赏。评价中，教师可通过语言强化。如：你真聪明，你是一个爱动脑筋的好孩子。用动作强化。如微笑、点头、拍肩。用实物强化。如奖励一朵小红花。用特权强化。如让幼儿在全班面前展示自己的创造性行为。幼儿的创造性行为是不稳定的，教师只有运用积极强化给予肯定，才能巩固幼儿的创造性行为，培养幼儿的创造能力。
