能提升到数学思维训练，说明题主认识还是比较高的。数学思维训练大致可从运算能力，空间思维，逻辑推理，观察力，动手操作这几方面来培养。

通过积木，拼图，七巧板等认识图形特点，多结合动手操作来培养空间想象力。

通过纸盒的展开，不同角度观察立体形状，进行维度转化。

下列选项中不属于幼儿具体形象思维的特点是具体性形象性表现性逻辑性

具体形象性思维
在直觉行动思维的基础上，幼儿的具体形象思维逐渐发展，在解决问题的过程中表象代替了一切行动。表象在思维中的地位越来越突出。
具体想象性思维的典型特点：具体性和形象性
1.具体性：幼儿能够掌握代表实际物体的概念，不能掌握抽象的概念。如：教师手拿一个苹果问幼儿：“这是水果吗?”幼儿往往回答不上来，表示：“不知道”。但是如果教师直接问幼儿：“这是什么?”，幼儿会回答说：“是苹果”，抽象的集合概念和定理理解不了。
2.形象性：表现在幼儿依靠实物在头脑中的形象来进行思维，幼儿的头脑中充满着颜色、声音、形状等生动的形象。如：描述苹果总是：一个大苹果----一个红红的大苹果-----一个红红的、圆圆的大苹果。
除此之外具体形象性思维还有一系列派生的特点：
1.经验性：幼儿根据自己的生活经验来思维。如丽丽听到奶奶埋怨小鸡不爱长，丽丽就把小鸡埋在了土里，漏出脑袋还浇水，并骄傲的告诉奶奶，小鸡马上就会长大了。
2.拟人性：幼儿往往容易把实物、动物都当做人来看。如：幼儿会跟自己的娃娃说话，笔掉到地上会疼的。
3.片面性：强调的是看问题不够全面，往往只能看到个别方面不能从多个维度综合思考。如：在孩子的世界里，只有好人和坏人之分。
4.表面性：强调的是理解事物不够深刻、本质，只能依靠表面现象来进行。如：3岁的丽丽听到妈妈说“这孩子的最真甜”，丽丽问妈妈“你舔过她的嘴么?”。丽丽对于嘴甜只是表面的味觉理解，而不是长相甜美、漂亮。
此部分考察形式为单选：
【试题示例】幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有( )。
A.经验性 B.表面性
C.拟人性 D.片面性
解析：反话：听到什么就是什么，理解太表面、不深刻、没有看到本质。

小黑鱼绘本目标定位有效性体现在哪

一、关于教材的选择：
绘本的价值是多元的，通过开展绘本阅读能促进幼儿认知、思维、情感、态度等多方面发展，《小黑鱼》这本书讲的是一只逃出大鱼之口的小黑鱼，孤身一人的时候，用自己的眼睛观察海洋到底是一个怎样的世界，开始注意到它是多么美丽、奇特和有趣，从而关注到这个世界中自己的存在，关注自己的想法，更深刻地了解了自己。当再次遇到危险时，它学会了独立，学会了坚强，面临困难，不躲避，不退缩，而是用自己的聪明才智，团结一心，勇敢地前行。这是个蕴含着深刻哲理的故事，让孩子从中学会思考、学会观察、学会坚强，体现了该绘本的教育价值。
二、关于目标的制定：
本次活动根据大班幼儿的年龄特点和认知特点，结合绘本本身的故事内容，从知识、技能、情感态度三个维度提出目标，全面具体，充分体现了以幼儿发展为本的教育思想。
三、关于教学过程的设计：
1．导入部分教师以谈话的形式，调动幼儿的已有生活经验，自然地将幼儿引入课题，这一环节中教师的引导性语言恰到好处、简洁明了、过渡自然。
2．活动中采取了体验式学习方法，让幼儿更直观、更全面地理解故事含义。
3．拓展话题，从绘本故事到生活经验，充分让幼儿展开了想象。活动中朱玉老师为幼儿自由、宽松的语言氛围，让孩子大胆、尽情地展开想象、乐于表达，幼儿不仅可以用语言，还可以利用动作、表情，来展示自己想象的海底美景和动物，尽情体验阅读的乐趣。
4．结尾部分的游戏既具有趣味性，又让孩子体验到了团结的力量与合作的乐趣，具有点题的作用。