个人意见：因为小学时期是孩子想象力丰富的时期，而写作教学往往会束缚孩子的创新能力和想象力，所以小学往往是一个积累不断丰富的过程，精一般不建议小学时期进行写作的教学锐。

幼儿园公开课怎么说

跟平时上课一样，一般做一些导入活动，导入要比较好，或者上课前说一些上课做好的话，比如：小手背背后，或者123请安静之类的话，然后直接上课。

为什么感觉孤独的人就爱养猫？

猫能缓解情绪压力吗？
人们常说猫是很自私的动物，但当猫成为宠物的时候，人似乎更自私一点：希望宠物给自己带来欢乐，而不是麻烦。不过，猫真的可以让人愉快吗?最近瑞士的一项研究调查了212对养猫的夫妇，让他们分别给猫咪和伴侣打分。结果发现，猫咪能缓解他们的负面情绪，但说到增进正面的情绪，伴侣还是比猫咪的影响大。所以，猫咪可能不会让你突然快乐得想放声歌唱，但可以让低落的一天变得好起来。 猫很依恋人吗？
猫能缓解负面情绪，是因为他们很和人很亲密吗?有“好事”的研究人员，把猫和主人带到陌生的环境里，看看他们的依恋关系是怎么样的。结果发现，当猫咪和主人待在一起时，它们更放松，即使在陌生的环境里，也有很强的探索欲。但当主人不在时，猫咪通常会找个角落躲起来。这类似于婴儿和母亲之间的依恋关系，猫咪不只是喜欢主人给的食物和住所，在情感上也像孩子一样依赖主人。猫有“猫格”吗?如果问养猫的人，你觉得猫有性格吗?大多数人都会说，有。 猫有“猫格”吗？
而研究人员发了一张表格给养猫的人，其中把猫咪的性格分了四个维度，让主人来描述。这四个维度是：活泼、聪明、有好奇心、能进行社交沟通情绪化、友好、自我防护有攻击性、坏脾气胆小的、怯懦的这四个维度和人格的维度很像，分别对应外向、神经质、宜人性和对体验的开放度。和人格一样，多数猫咪的“猫格”都不会只落在一个维度里，而是四个方面都有一些，然后组合成每只猫的特点。也许有人会疑问，“猫格”会不会只是人的想象?研究人员又让人描述陌生的猫的性格，结果和主人的描述相差不远。人和猫的亲密关系当猫长大变得独立的时候，和它的交往更像和一个渐渐独立的孩子在对话。 人和猫的亲密关系
一位从事应用生态学和动物心理学研究的人员发现，人和猫最融洽的关系，建立在人尊重猫的独立之上。这也许能解释，养宠物为什么能改善一些人的人际关系：体验到亲密和尊重的并存，既保持联系，也尊重对方的意愿。

依据幼儿前运算阶段思维,幼儿园教育活动组织中的注意事项

处于前运算阶段的幼儿思维特点： （1）自我中心性：即儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。 （2）前概念性：该阶段儿童的语言能力得到很好的发展，他们已经掌握了很多词汇。词汇所代表的概念是具体的、动作的。不能理解同一类客体中的不同个体，思维的前概念性还使儿童掌握的概念往往与具体的动作或事件相联系。 （3）泛灵论：3-4岁的幼儿认为，所有的物体都是有生命的、有意义的。这使儿童的思维带有强烈的主观色彩。认为万物有情。他们主观地把自己的想象附加于客观事物。 （4）直觉思维：前运算阶段的幼儿对事物的理解在很大程度上受知觉到的事物的显著特征所左右，他们不能对事物不同维度的信息进行整合，因而思维具有直觉性，缺乏逻辑性。幼儿无法掌握守恒的原因是他们缺乏可逆性。幼儿的思维缺乏可逆性。 （5）分类能力：幼儿已经表现出分类的能力。第一阶段在儿童2-5.5岁期间。儿童可以按照物体间的关系把他们认为有关系的物体归为一类。第二个阶段在儿童5.5-7岁期间。可以根据相似性对事物进行分类，但是还不具备对事物进行等级分类的能力。直到第三阶段（7岁以后）儿童才能在进行等级分类的同时也了解各级分类之间的包含关系。