孩子的成长过程中，智力因素和非智力因素都对孩子的发展非常重要，智力因素一般包括注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力六个方面；而非智力因素就是现在大家所说的情商、逆商、创造商等。

我觉得非智力因素可能对孩子的影响更为重要。因为智力因素很多是遗传占据了更为主要的影响，真正后天改变不大。而非智力因素是后天培养的，是可以改变和塑造的。而且和孩子生活、学习更为息息相关。所以说：三分天注定，七分靠打拼就是这个道理。

我认为非智力因素中这5方面对孩子的影响巨大：

1、价值观

例如：感恩、孝顺、责任、礼貌、乐观等等。

这些优良的价值观，家长是要从小告诉孩子的，这样的孩子才能有担当，才能有正确的价值取向。

2、习惯

例如：守时、锻炼身体、今日事今日毕，整洁有条理等等。

让孩子养成这些习惯，是孩子成长、成熟，并走向成功的关键，不可忽视。

3、情感

有同情心、友爱、爱国爱家、热情等等。

让孩子拥有无以伦比的情感，让孩子成长过程中有温暖的港湾，让孩子成为有血有肉的人。

4、理念和目标

有一句话不是这么说的：人如果没有梦想，那么和咸鱼有什么区别。

有理想、目标的人，一定会过的特别充实，他一定有强烈的能动性和执行力，他们的人生一定是精彩的。

5、创造力

孩子拥有创造力，无疑是给孩子插上了会飞的翅膀。创造力是孩子培养创新创业的强有力手段，这会让你的孩子具备强大的竞争力。

总之，孩子具备这5方面的非智力素质，对孩子影响是深远和有效的，会让孩子受益终生。

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如何培养学困生的非智力因素

人类进入21世纪,经济全球化进程日益加快,在竞争激烈的国际环境下,我国的基础教育,包括历史教育,其中一个不能回避的问题,就是如何促进学生全面发展,尤其是如何具备将来成为合格公民的基本素质。素质教育的课堂教学必须面向全体学生,以实现全体学生全面发展为教学目的,其宗旨是提高整个民族的素质。但是,从当前中学教育教学总体情况看,由于现实的或学生个体的差异性,中学生对历史科的学习兴趣不浓,也就在中学产生了相当一部分对历史学科失去学习兴趣的“学困生”。但中学历史课程作为基础性学科之一,肩负着教育学生的特殊使命,是促进学生全面健康发展和对学生进行爱国主义和情感教育的等非智力因素发展的主要学科,学不学历史将影响学生综合素质的全面提高。历史教师在教学工作中转化一个学困生和培养一个优秀的学生一样至关重要,可以说重视对“学困生”的转化工作,成为当前历史课程改革中的一个重要研究内容。 鉴于非智力因素对学生个体的成长和将来在社会中的发展有着极其重要的作用,因而本文立足于中学历史教学,就什么是非智力因素、非智力因素在中学历史课程标准中的具体体现,怎样在中学历史教学中通过非智力因素的培养,促进“学困生”的发展等问题作了阐述。并主要从如何培养“学困生”的非智力因素来转化其学习态度的方面进行研究,最终重拾“学困生”学习历史的兴趣。 在研究过程中,主要运用文献法和比较研究法,分析开远一中和我们国家以及世界先进国家在这一问题上的研究状况,并联系历史教学实践,力图在中学历史教育教学中用非智力因素的作用和影响等方面研究探索出一条如何转化学困生的新路。由于笔者的能力有限,在研究和论述过程中定有许多不足之处,也希望能通过本文引起同行们的关注,共同开拓中学历史教学在转化“学困生”的新天地。