非智力因素是由上海师范大学燕国材教授的《应重视非智力因素的培养》一文发表后，引起了我国教育学和心理学界的重视。主要是培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。
非智力因素就是指除了智力以外的因素。在人格结构当中，人格包括人格的倾向性和人格心理特征，其中人格的倾向性又包括需要动机兴趣，理想信念，世界观等等人格心理特征有包括能力，气质，性格等等，智力是属于基本能力，所以他是能力的一部分，除了智力之外的其他人格因素，都可以成为非智力因素，所以非智力因素的开发可以是动机的开发，可以是需要的开发，也可以是性格品质的开发等等
非智力因素对学生成长的作用有哪些
1、性格的培养
2、素质的修养
3、习惯的养成
这些都是孩子重要的发展指标啊！
重视智育而忽略非智力因素的原因？
只要高考指挥棒在发生作用，那么无论是学校，还是家长学生，肯定还是比较关注学生的成绩，重视智育发展！
虽然说的好，条条道路通罗马，学生成才的方式未必只有一种，但是绝大多数发展的模式还是类似的，好小学，好中学，好大学，进而好工作，教育不均衡始终是存在的，这个过于重视智育发展的问题就不会改变！
怎么提高全校学生的全面素质发展
一是非智力因素的培养，应从小抓起。孩子的天性是活泼好动随意性强，注意力集中时间短。学前、小学低年级教师应高度重视，抓住时机正确引导。 二是尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，调动他们全部心理活动的积极性，以培养其情感。教师要关心、理解学生，做他们的朋友，使他们感到教师的信任和期望，这才能触及他们的心弦，激起他们的上进心和自信心，并由此产生巨大的内驱力，把他们的主动性和积极性调动起来。 三是积极创设各种良好的活动环境，以激发其动机，诱导其兴趣。班集体和学校的各种活动是学生最乐于接受的。所以学校要有良好的学风、校风。班级要有良好的班风和、和谐、平等、融洽的氛围，要经常组织各种有趣的课外活动和竞赛。教师要善于发现和保护学生的“闪光点”及其身上出现的有益于身心健康的兴趣。 四是不断调整对学生的期望值，以锻炼其顽强的意志。意志就是人为了实现某种目的在行动中自觉克服困难时所表现出来的心理过程。教师对学生的期望值，也即学生为之努力实现的某种目的。只有恰到好处，可望而又可即的目标才能培养其意志。 五是与发展智力相互促进，相得益彰，以形成坚强的性格，树立其集体荣誉感和责任感。当学生对学习或其他方面有了一定的兴趣，并产生某种动机后，这时他的智力活动便充分开展起来了。同时非智力因素也积极参与，使其坚持到底，取得成功。性格与智力是相互制约，相互影响，彼此关联的现象。 六是非智力因素的培养，受社会环境与家庭教育的制约。首先每个人的生活，都离不开社会环境的影响。真、善、美是社会的主流，但社会仍存在着假，丑、恶的东西。对于学生来说，不能也不可能超越社会上假、丑、恶现象的污染，污秽、庸俗东西的侵袭。作为教育工作者，应了解掌握纷杂的社会现象，弄清时弊，及时引导学生正确面对处理复杂的社会时弊所带来的负面作用。其次，学生都是来自不同的家庭，而每个家庭中各成员的文化素质，思想认识，行为规则，家庭的经济条件诸方面的差异，造成了各家庭对孩子的教育方式、手段各不相同，导致的教育效果也不同，在学生身上显现出来的非智力因素的稳定程度也各不相同。面对非智力因素不良者，作为学校教育工作者应有针对性地及时与家长，帮助家长提高认识，改变家庭教育方式。
