首先作为家长在面对孩子的时候应该做到不浮躁不慌张。
然后建议让孩子多与自然沟通，多看书多听古典音乐。（注，这些都是需要孩子主动自愿的去尝试哦！ 孩子嘛，好对付得很，你可以许之以利且布置些任务给他。）

智力因素与非智力因素在科学研究中有何作用

智力因素与非智力因素在科学研究中的作用。
一、 智力因素是人的认识活动的操作系统， 而非智力因素是人的认识活动的动力系统。 孩子的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的活动， 两者缺一不可。 没有操作系统学 习任务没法贯彻完成，没有动力系统学习活动难以发生，也难以持续下去。孩子的学习需要 记忆、观察、注意、想象、思维等这些智力因素的参与，同时孩子的学习也需要有兴趣、态 度等非智力因素的支撑。

二、智力因素和非智力因素是在互相制约中得到形成和发展。一方面，智力因素制约 着非智力因素的发展，如一个人具有敏锐、精确的观察力，那么他就容易形成耐心、细致的 性格；另一方面，非智力因素也制约着智力因素的发展，如一个人对学习具有浓厚兴趣、自 信心、 责任感， 那么就会支持他刻苦顽强地学习， 从而他的智力也就在学习过程中得到发展。

三、良好的非智力因素对智力的发展起着调节和推动的积极作用， 使智力因素在认识 活动中得以充分发挥； 而不良的非智力因素对智力的发展起着干扰的或妨碍的消极作用， 使 智力因素在认识活动中无法正常发挥。

孩子为什么不肯动脑筋？

在生活当中，经常会遇到一些不爱动脑筋的儿童，产生这种现象的原因大致有以下几个方面：社会适应能力差智力状态与社会适应能力在一般情况下是一致的，但也有许多学习很好，社会交往能力差，遇事不动脑筋者。特别是在独生子女中很普遍，这是由于父母过分溺爱，一切都替孩子包办，导致了他们遇事不爱动脑筋，依赖性强的坏习惯。因此，从小培养孩子的独立性和创造性，使他们善于动脑筋、会动脑筋是非常重要的，特别要注意在心理反抗期的心理发展，这样不但可以改掉儿童不肯动脑筋的习惯，儿童还为其健全人格的形成创造了条件。智力因素这类儿童大多数看起来虽然不像傻孩子，但其智力却有问题。其实，智力水平并非像一般疾病具有的有和无的概念，而是一个以一般智力为中心，逐渐向两极越来越少的趋势发展的正态分布，心理学界称之为边缘状态。这种儿童往往给人一种貌似聪明但不爱动脑筋的印象，很容易发生学习困难及其他心理障碍。所以，怀疑有这种情况时要尽早请心理医生检查其智力及社会适应能力，以便发现问题及时处理。低智力边缘状态的儿童如教育方法得当，充分发挥其非智力因素，还是可以跟上正常学生的，否则就很容易走向学习困难和心理障碍的行列。其他因素有些精神病态儿童，精神衰退，生活懒散，遇事不动脑筋。这种情况多有叫长的病程和一些怪异的想法和行为，有时荒诞不经，这种情况家长不好处理， 应及时送医院请大夫诊治。

怎样帮助有学习困难的孩子?

(1)面对现实，克服侥幸心理：父母要对儿童的生长发育了如指掌，如果发现孩子动作或语言比同龄儿童迟，要立即去医院检查。 (2)客观评价患儿的智力水平，制定有效治疗措施：如能找到精神发育迟滞的病因，可以对因治疗。边缘性和轻度精神发育迟滞患儿应积极进行早期治疗，早期教育，以勤补拙，这样可以克服孩子脑子笨的情况，而进入正常人的行列。对于中度精神发育迟滞儿童，可以训练其生活技能，以掌握生存技能为主。对这类儿童，父母的期望值不能过高，否则会。一事无成。对于重度精神发育迟滞儿童主要以康复训练为主，使患儿在别人的帮助下生活能够自理 (3)进行必要的心理学知识的学习：熟悉不同年龄阶段儿童的心理特点，客观地了解自己的孩子，对孩子的智力结构、先天优势及不足要有正确的评价，还应了解孩子的个性和发展趋势。要认识到孩子不是缩小了的成人，也不是父母的再版，孩子是一个独立的个体，有他自己的特性。孩子出现了学习困难后，应找心理医生，对孩子的智力结构、记忆能力、语言能力、计算能力、推理能力、想象力、注意力、个性倾向、社会适应能力，做科学地、客观地评价，根据评价的结果进行有目的的培养，并且可以通过特殊教育训练来纠正孩子的智力缺陷和其他方面的不足，或通过一些非智力因素的训练，如进行学习动机的培育，可以使学习困难儿童在学习过程中弥补自己智力上的缺陷，纠正不良个性，使孩子的学习成绩得以提高 (4)采用药物治疗：一些患儿学习困难是由于代谢营养或感染中毒等生物因素所致，所以应采用药物治疗。 ① 对因治疗：常采用抗感染药物、解毒剂及补充必要的营养等方法； ② 促进脑细胞代谢治疗：常可应用多种氨基酸、脑复康、脑氨肽、叶酸等口服药物进行治疗，或肌肉注射乙酰谷酰胺、静脉滴入脑活素等治疗方法；