家庭教育并不在于多教孩子认一些字，学一些技能，而在于培养孩子良好的习惯，养成孩子健康的性格，发展孩子高尚的情操，为其将来走向社会打下坚实的基础。一个孩子在学业上的缺陷不一定影响他的一生，而人格上的缺陷可贻害一辈子，人们已经认识到：品格胜于知识。
培养学生的非智力因素应主要从以下方面着手
1.激发和制约孩子的动机

2.激发和培养孩子的兴趣

3.磨炼和强化孩子的意志

学生的非智力因素的表现在哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？良好的性格对社会有什么意义？

非智力因素 与记忆力 判断力····无关 日长生活 意义在于能维护社会的长治久安

怎样培养孩子的非智力因素?

作为一个孩子的父亲我深有体会
1）父母要多用心，这是最最最关键的
2）寻找孩子的兴趣点，这样就需要父母多多尝试才能得出结论
3）意识是天生的，智商是天生的，情商是可以培养的，所以父母的情商非常关键
4）培养孩子勇敢、乐观、勇于尝试的性格，太关键l
问题太大，但是重点都已经给你看了

学生的非智力因素包括哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？

智力与非智力本来就是一个整体，为什么要分别培养

如何培养学困生的非智力因素

人类进入21世纪,经济全球化进程日益加快,在竞争激烈的国际环境下,我国的基础教育,包括历史教育,其中一个不能回避的问题,就是如何促进学生全面发展,尤其是如何具备将来成为合格公民的基本素质。素质教育的课堂教学必须面向全体学生,以实现全体学生全面发展为教学目的,其宗旨是提高整个民族的素质。但是,从当前中学教育教学总体情况看,由于现实的或学生个体的差异性,中学生对历史科的学习兴趣不浓,也就在中学产生了相当一部分对历史学科失去学习兴趣的“学困生”。但中学历史课程作为基础性学科之一,肩负着教育学生的特殊使命,是促进学生全面健康发展和对学生进行爱国主义和情感教育的等非智力因素发展的主要学科,学不学历史将影响学生综合素质的全面提高。历史教师在教学工作中转化一个学困生和培养一个优秀的学生一样至关重要,可以说重视对“学困生”的转化工作,成为当前历史课程改革中的一个重要研究内容。 鉴于非智力因素对学生个体的成长和将来在社会中的发展有着极其重要的作用,因而本文立足于中学历史教学,就什么是非智力因素、非智力因素在中学历史课程标准中的具体体现,怎样在中学历史教学中通过非智力因素的培养,促进“学困生”的发展等问题作了阐述。并主要从如何培养“学困生”的非智力因素来转化其学习态度的方面进行研究,最终重拾“学困生”学习历史的兴趣。 在研究过程中,主要运用文献法和比较研究法,分析开远一中和我们国家以及世界先进国家在这一问题上的研究状况,并联系历史教学实践,力图在中学历史教育教学中用非智力因素的作用和影响等方面研究探索出一条如何转化学困生的新路。由于笔者的能力有限,在研究和论述过程中定有许多不足之处,也希望能通过本文引起同行们的关注,共同开拓中学历史教学在转化“学困生”的新天地。