东方市第二中学 符兴国 非智力因素包括兴趣、情感、动机、意志、习惯、焦虑等因素。它在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着十分重要的作用。如何培养学生的非智力因素，下面就几个方面谈谈自己的看法。 一、上好一堂课，让学生乐学 如果教师把情感因素与智力因素结合好，在课堂教学中注意情感交流，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考，从而提高学习的主动性。课堂教学要面向全体学生，则意味着讲课必须照顾到中差生，使他们对学习感兴趣。要尽量以生产、生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，且以生动有趣的语言来表达，生动有趣的教学语言给课堂注入活力。有趣的生活语言用到课堂也有助于理解。例如初中讲串联电路的联法，可以说就象“头咬尾巴”，串联电路的特点就象是“一条江河流到底”，在流动过程中电流不减小，而能量减小，导致电压降低。这使学生对电压的实质有了初步的了解。另外，在教学中要激发学生的学习动机，因为学习动机是学生参与学习活动的原动力。是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学习和乐于学习的前提，是变“要我学”为“我要学”的诱因。因而，物理教师应始终把激发、维持，催化学生学习物理的动机放在突出位置。 二、搞好每一实验，让学生在直观中获得顾盼真知课堂演示实验要目的明确，先交待清楚，要设置悬念，要实验中必须配以主动的讲解，形象的手势，以达到预期的效果。以压缩空气引入仪实验为例，在做实验前简单交待实验仪器和实验过程，提出实验会产生什么结果？再以惊人的语调引起学生注意，在学生眼睛睁大的瞬间，迅速一压，一个明亮的火花引起一片惊叹。这时再分析讨论得出结论，学生记忆深刻，学生分组实验要注意培养实事求是的作风和尊重科学，按客观规律办事的良好习惯。分组时，让中差生组成一组，激励他们独立完成实验，尽量多指导他们，使他们逐步提高动手能力，注意在实验中培养操作的规范性，同时要多组织一些课外兴趣活动，例如小论文、小制作、智力竞赛等，这有利于培养技能和创造性，如我们要求学生做弹簧称、天平、电铃等都收到了良好的效果。 三、珍惜学生学习上的点滴进步及时肯定、表扬中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功，得到表扬，学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反馈。在物理教学中，教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，适应学生智力的发展，创设条件使每个学生都能有成功的感受。并对学生微小的进步都及时给以肯定、表扬。如果一个学生在学习中得到了老师的表扬、肯定，他的内价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心也增强了，随之而来的是学习的积极性也有了提高。所以教师在教学中要注意捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评；多肯定，少否定。这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对物理学习的内部情感动力，从而增强学习物理的信心。 四、发掘教材的德育因素，激发学习的责任感 要使学生端正学习态度，认真学习，单靠培养学习兴趣是不够的，要发掘教材的德育因素，结合教学内容对学生进行思想教育，激发学习的责任感，才能把学习的积极性巩固下来。运用课后的“阅读材料”，给学生讲科学家的故事、伟大的发现、科技成就等，使学生既开阔了眼界，又受到了教育。例如讲爱迪生，牛顿等物理学家的事迹及成材的故事，指出他们之所以能登上科学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的顽强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。结合教学我还讲过举世瞩目的三峡水利工程，看了大江截流的现场直播，我不失时机的讲了工地上的大型运料车、计算机控制中心等设备的巨大作用，使学生明白，随着科技的进步，社会生产力也将有新的飞跃，如果不认真学习，当个普通劳动者也不合格，从而增强了学习的紧迫感。 五、加强学法指导，培养良好的学习习惯 在教学中重视加强物理学法指导，主要采取以下做法： 1、预习方法的指导。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和“批”的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、定义、公式、定律划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。 2、听课方法的指导。听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，取于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。 3、总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。 4、培养学生的运算能力。运算能力是学生一项基本能力，所以在教学中对学生进行运算技能训练还是必须的。但应采用多种方式进行训练，而不是搞“大运动量训练”。同时应加强运算的限时训练，出题比赛，在竞争中提高学生的运算能力。总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的物理学习积极性，使学生掌握科学的学习方法。养成独立获取物理知识的本领。全面提高学生的物理能力和素质。 六、建立良好的师生关系亲其师而信其道，反映了师生关系对学生学习的影响。学生对物理学习的好恶，可能由学生对其教师的爱慕或厌恶而产生，学生的年龄越小，二者的联系越密切。教师对物理的情感，教师的意志品质都会产生影响和震撼。教师要重视自身的人格魅力，与学生建立良好、民主、平等的师生关系。 总之，对学生非智力因素的开发，能增强他们的内在动力，激发他们学习物理的积极性和主动性，提高他们学习物理的兴趣，培养他们克服困难的坚强意志，使学生养成良好的学习习惯，形成想学好物理。能学好物理的心理优势，变“要我学”为“我要学”。这样通过对学生非智力因素的培养，能促进其智力因素的发展。