1.多练习，你玩的越多知道的肯定就会越多
2.看大神直播，会带节奏
3.意识要好，上路要知道和打野一起配合杀人；中路要明白和打野一起游走抓人；下路多看小地图防止被抓；辅助要看好视野，学会扛伤害和保护后排
4.练几个能秀的英雄，拿手的
5.会走位，能预判，直到所有英雄的技能和基本连招！
1.看别人玩，一般看直播或教学视频；
2.回放自己的录像，和别人对比，发现自己的习惯和错误打法；
3.多看文章了解技巧
4.多换位思考，预判对手，衡量一下打出去的利弊。
5.多实操，就是多玩，玩不要随便玩，做任何事一样，都要思考。就像下棋，每一步都要思考，甚至思考更多步，游戏技术的提高，操作只是基础，意识才是关键。
一个游戏技术的方法有很多：
1、练。
花大把时间练习自己的游戏技术，熟能生巧，掌握好游戏的各项技巧之后绝对会成为“游戏大神”。
2、看。
经常看一些游戏主播玩游戏，尝试着学习他们的“套路”，然后再好好掌握把它们变成自己的东西。
3、总结。
学会总结也是非常重要的一件事情，不要总抱怨自己的不好，一定要在失败中找到经验，这样你才会有更大的进步。
游戏玩得好的人智商都很高吗？
游戏有很多种类型的，像王者荣耀这个游戏你玩的厉害打不代表你智商高，不过可以表示你不是低智商。
还有的就是网易的明日之后氪金游戏，它玩的好只能说明充钱多而已，在这个游戏技巧和没有一样，只有你比别人有钱，装备比别人好，一人便可以单挑一个营地。
不过有的游戏你玩的好可以代表你智商高。比如我的战舰，这款游戏主要是可以自己建物品，多余的话也不说了，下面两张图应该可以表达了。第一张图片石我做的(-̩̩̩-̩̩̩-̩̩̩-̩̩̩-̩̩̩___-̩̩̩-̩̩̩-̩̩̩-̩̩̩-̩̩̩)，第二张图片是别人做的
热爱玩游戏，是沉迷，热爱打篮球，是不是沉迷？
确实长时间玩游戏对身体没什么好处的，不如打篮球还会有个强健的体魄。
但请不要区别对待两个内容，它们的本质是一样的，都不能给社会带来什么价值。
之所以打篮球会成为竞技，只是因为有这个市场罢了。
所以并不要把游戏当成畏之如虎的东西，好的游戏也确确实实可以提高人的智商，包括理解能力，反应能力，记忆力等等等等。这个答案我可以说是肯定的。
相反的当一个人沉迷某一件事，无论沉迷的是什么都会带来不是太好的影响。并不单单只是游戏的。
有人可能会说，沉迷工作就不会带来不好的影响啦，沉迷读书就不会带来不好的影响啦。我又想反问问你们，工作猝死是怎么来的？高分低能是怎么来的？一定要用正确的态度去看待每一件事，不要随随便便带上有色眼镜，这样会让你的眼界变得非常狭隘。
如何在游戏活动中开发幼儿的智力
幼儿游戏活动教师指导游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。儿童在游戏中不是在做无意义的事，而是在探究世界，发现着自己的能力和兴趣。游戏可以发展儿童的主动性、创造性、自主性，促进身体发育，可以发展儿童的想象力，培养注意力，发展感知觉能力，丰富情感，形成良好的行为品质，在游戏的过程中，儿童还可以掌握处理人际关系的方法与技能。游戏使他们的愿望与目的得到实现，使他们快乐而满足。
一、游戏需要教师的激发、引导、支持和推进幼儿园的游戏活动开展的效果如何，在很大程度上取决于教师为游戏活动所创造的条件和对游戏的组织与指导。怎么样在游戏中发展幼儿的智慧，我们可以采用以下的方法进行引导。
1．丰富儿童的生活经验儿童和知识经验是游戏的源泉。儿童游戏是建立在实际经验的基础上的。丰富儿童的生活经验，可以使儿童游戏的主题和内容变得多姿多彩。教师带领儿童外出参观、给儿童讲故事、让儿童观看电影、阅读图书画册等，都有可能引发儿童开展某种游戏的灵感，并使儿童知道应如何使用材料、如何开展游戏。
2. 创设适宜的游戏环境教师可以经常有意识的创设丰富、变化、新颖的环境，在游戏场地置放一些新材料、新设备，引发儿童 动手操作、想象创造 的欲望，引起儿童开展某方面的游戏的意愿，以此驱使儿童主动投入到游戏之中。
3. 提出启发性的问题教师要适时提出开放性问题。在儿童游戏活动的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，激发儿童的想象和思考，使游戏不断深入，以促进游戏的发展。
4. 发展自主、自由、开放游戏活动教师在指导幼儿进行各种游戏活动时，要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，鼓励他们大胆探索与表达。游戏结束，要提醒幼儿整理好玩具，逐步引导幼儿学会自我管理。另外，要建立良好的活动常规，制定必要的游戏规则，使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。
二、在游戏中开发幼儿的积极性、创造性、自主性区域游戏具有开放性而且内容丰富，幼儿能根据自己的兴趣和需要，自主选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。在游戏活动中，幼儿是游戏的主人，自主自愿的从事着自己喜欢的活动，因此情绪高涨，思维积极。同时在游戏中幼儿互相协商、合作，并主动探索，努力解决问题，这使得幼儿积极性、自主性得到了充分的发挥。
在游戏中每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过与同伴的协商、合作，建立正确的交往方式。儿童里：你当了外科医生我就当内科医生吧，我来当病人，我当剂师吧……就这样幼儿以自我为中心的意识得到改善，进一步的加强了幼儿社会性的发展。同时在活动中幼儿也能够有许多创意性的想法：一位化妆师正在为他的顾客打扮，围巾一会儿扎脖子上扣一个漂亮的蝴蝶结，一会儿扎在腰上作腰带、一会儿披头上作新娘的头纱，积极动脑筋想把他的顾客打扮的最美。就这样常常在操作中、交往中幼儿的创造性思维得到很好的培养，创造性得到充分发挥。
游戏中还可心通过买、卖自然的引导幼儿主动的去学习对10以内加减法的正确运算，学习兑换钱币、找赎等，巩固对加减法的熟练程度，同时也使幼儿认识了人民币，对幼儿学习的主动性也起到了很大的帮助。
三、在游戏中渗透教学目的教师作为游戏伙伴的隐性指导。此时教师的指导意识并没有失去，但已不是作为教师，而是幼儿游戏的伙伴，共同处于幼儿愉快的游戏世界的指导。幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，他们不需要也不愿意成人的过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师的共同游戏。许多教师的经验是：当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，玩得更有兴致。因为幼儿年龄小，能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。但前提是教师此时是作为幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要变成孩子，与孩子共享欢乐。教师的童心、游戏心会使幼儿备感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更深入细致地观察了解幼儿，更有目的地施加教育影响。当然，教师始终不能忘了自己的角色地位、参与游戏的目的所在，要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿的全面发展为目的。 这是教师在幼儿游戏之外，插入的有目的教育指导。强调游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，也并不排除游戏中教师适时适度插入的教育教学，为了帮助幼儿获得一定的知识或技能而更好地开展游戏，只不过这时的游戏已暂时转变为教学，融入了教师有目的的教育教学意图。
