多元智能理论是霍华德加德纳提出的，之前是七项智能，现在发展到八项智能。主要包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和与自然相处智能。

加德纳的多元智能论是哪能几项？

美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。加德纳认为智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成，这八种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。 (1)言语智力，包括阅读和写作及用于日常会话的能力。 (2)逻辑-数学智力，包括数学运算与逻辑思考的能力。 (3)视觉一空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力。 (4)音乐智力，包括对声音的辨别与的律表达的能力。 (5)身体一运动智力(肢体一运动智能)，包括支配肢体完成精密作业的能力。 (6)人际智力(人际交往智能)，包括与人交往且能和睦相处的能力。 (7)自知智力(自我认识智能)，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。 (8)自然智力，包括认识、感知自然界事物的各种能力。 后来加德纳还假设了第九种可能的智力即“存在智力”，这是一种沉思关于生命、死亡和存在等重大问题”的能力。

多元智力理论的教育意义？

一、倡导弹性的、多因素组合的智力观

各种智力都是相对独立的，各自有着不同的发展规律，各自不同的特点。因此，我们应该树立起这样的学生观：我们的学生不应该被区分为“好生”、“差生”。他们只是智力的组合方式不一样而已。

二、提倡全面的、多样化的人才观

社会的发展需要多样化层次化和结构化的人才群体。每个学生都有自己优势的智力结构，我们在教学中需要发展学生的优势领域，促进学生成为各自领域的人才。就能培养出各种各样的人才，而不是一模一样的人才。

三、倡导积极的、平等的学生观

每个学生都具有不同的智力组合，那么学生与学生直接就不能进行直接的对比，学生与学生直接也都是平等的。并不能拿这个学生的优势领域和另一个学生劣势领域进行对比。我们在教学中要树立平等积极的学生观。

四、倡导个性化的因材施教的教学观

既然每个学生的智力组合方式不一样，那在教学中，学生就肯定是存在个体差异性的。有的学生数学智力优势，有些学生空间智力优势等等。学生存在差异，那么教学中就需要进行个性化的因材施教观。

五、倡导多种多样的、以评价促发展的评价观

学生的智力构成不一样，我们的教学就不能用一样的方式对学生进行教育，就需要采用多样的方式教学。同时要促进学生各自优势领域的发展。以促进发展的评价观进行教学。

六、未来学校观

未来的学校走向是向“以个人为中心的学校”方向发展。多元智能理论认为，这种学校教育最符合多元化、个人化合作化的社会价值观。