孩子智力开发的三个阶段是(孩子智力开发的三个

一、2岁孩子智力开发玩具？

1、铲子和小桶：2岁的宝宝这时候有自己的行为能力了，可以更好的感受这个世界。所以每天就是喜欢到处跑。这时候宝妈们可以跟着宝宝，让他们自己拿着铲子和小桶去沙堆里面玩耍，去搭建自己的家园，锻炼自己的想象力。

2、过家家玩具：过家家这是很多宝宝们都喜欢玩的一项游戏。因为这样的游戏可以提前锻炼宝宝在家中该做什么！让他们平时关注家人们在家里面如何做饭，宝宝这时候的模仿能力也是极强的。

3、拼图：对于2岁的宝宝，家长们可以选择一些难一些的拼图。这样可以很好的锻炼宝宝的耐心还有记忆能力。

二、0到6岁孩子的三个阶段？

年龄划分

婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。

幼儿期：1~3岁。

学龄前期：3周岁后至6岁入小学前。

学龄期：7岁~12岁。

从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。

中国目前儿童的入学年龄规定为6岁，所以，3～6岁前的儿童即为学龄前儿童。

三、休学在家的孩子经历三个阶段？

青少年因各种情绪障碍如抑郁、焦虑或者厌学而休学时，根据他们的表现，我大致把整个过程分为以下五个阶段：

1. 自我封闭期：

自我调整、自我保护、等待被接纳

孩子在刚刚提出休学时大多表现为紧闭房门把自己关起来，不愿意跟父母及任何人交流。这时大部分家长都会焦急万分：到底出了什么问题？于是千方百计跟孩子聊，找老师聊、找专家聊。

我们可以想一想，孩子是昨天想休学今天就跟家长提出来的么？当然不是！他肯定是想了无数次、权衡了许多利弊、纠结了许久才提出来的。

这会让孩子耗费了许多的能量，早就精疲力尽了。

也许从小学就开始一直持续到中学循环往复的学习，每周疲于奔“课”，早已让他透支体力、心力，不堪重负了！也许他困惑于这种疲于奔命的意义所在，不知道自己的未来要去向哪里？

而且他也清楚地知道是他自己偏离了他的生命轨道，他的内心充满了惶恐、焦虑和不安。他不确定父母是否能接受、也不确定同学和老师怎么看他，他也不一定愿意接受这样的自己·······所以这一切让他焦头烂额，无心应对任何人。这时，他不希望任何人打扰他，他需要一个人好好地静一静，先放下纠结，舒展一下身心，跟自己独处，一点点从迷茫中辨别方向找到希望······

这时他就像一个缩在壳子里的蚌埠一样，保护自己，一点点试探，一旦外界不接纳、或遇到危险就会重新退回到壳子里所以如果我们家长能够无条件接纳他，给他足够的时间和空间，让他好好休息，不再催他何时上学，也不催他按时起床、甚至也不催起床吃饭，让他自由自在地休息、放松，睡到自然醒，补回这么多年缺的觉，孩子反而会很快休整好，同时他也能感觉到自己被父母完全接受了，这表明他是安全的，这会让孩子尽快从自我封闭中走出来，跟父母沟通自己的各种困惑。

就像一个女孩在一篇文章中写到：每天醒来，坐在窗边嗮太阳，跟自己对话，拿着相机拍着远处的风景，一点点找回那个丢失了的自己······

这个方法其实是符合被称为“自然后果”的教育方法。它最早是由18世纪法国著名教育家卢梭在其教育著作《爱弥儿》中提出来的。同时英国著名哲学家、社会学家斯宾塞也认为自然后果是一种有效的教育手段。他们认为孩子犯了错误，不需要大人去批评和责罚，而是用孩子的行为所带来的后果使孩子体验到痛苦，从而迫使其纠正错误。

自然后果是基于现实的压力而自然产生的后果，没有任何来自权威的强加，是源于情景和现实，因此，往往是非常有效的。反之与之相对应的是“逻辑后果”，逻辑后果要求使用者具备一定的技巧和能力，如果使用不当，会导致家长和孩子之间的权利较量。

给孩子这个封闭期有三个目的：一是让孩子充分地自我休整；二是给家长一个自我反思的时间；三是为了尽快打破这个封闭期，顺利进入到下一阶段。

2. 控诉满足期：

解决内心矛盾和冲突

当他感觉到自己被外界接受的时候，他就会尝试着说出心里所纠结的问题，也许就是孩子内心的创伤。大多是从小父母让自己不舒服或害怕的事情；也可能是被同学欺负了，这口气还没有出去；或者是某一件没有得到满足的物品等等。

控诉同时就需要满足了，其实这也是一个很好的修补的机会，用新的认知或故事来覆盖旧有的不好的认知和故事。比如：父母对于以前的疏忽给予认真的反省和真诚的道歉并在以后尽量避免；对于在学校受到的委屈给予肯定和安慰，必要时可以陪孩子一起去解决；对于没有满足的东西这个阶段要买买买····

这个阶段符合美国家庭教育专家查普曼在其《儿童的五种爱的语言》一书里提出的观点：“每个孩子心里都有一个情感容器，里面装有支撑孩子健康成长所需要的情感能量。就如同汽车需要油箱来保证它的正常行驶一样，我们必须确保提供孩子足够的能量直至他们长大成人。” 这五种爱的语言包括：身体的接触、肯定的言辞、精心的时刻、接受礼物和服务的行动。

这部分支持孩子的情感和社交能力。

3. 修复成长期：

自我重建、能力提升

如果顺利经过了前两个阶段，孩子的身心得到了一定程度的休整，就会尝试做一些事情，比如旅游、看书、思考、逛街、追星、看演唱会、球赛及各种艺术展览等，或者学做饭、烘培，或者去参加各种社会实践活动等，通过这些与大自然、与社会、与人的接触带来的刺激来重新感知世界，同时也得到能力提升。其实这就是一个人成长的过程，但是很多时候因为家长在养育过程中过度保护、控制和干预导致本该经历的刺激被剥夺了，就会出现某些能力的缺失和行为的偏差，也少了对世界认知的积累。

英国著名教育家怀特海在其《教育的目的》一书中提出“教育周期”这个术语。教育周期包括浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。从婴儿到成年的整个发展时期形成了一个大的循环周期。在这个循环期里，浪漫阶段覆盖了儿童生活最初的十二年，精确阶段包含青少年在中学接受教育的整个时期，综合运用阶段则是青年迈向成人的阶段。

在孩子生命前十二年的浪漫阶段，家长要顺应孩子的天性，尽量保证让他们不设限制地去探索世界，培养自己的兴趣，激发好奇心。没有完成浪漫阶段的储备直接进入精确阶段的孩子，他们的创新思维发展会受到极大的限制。而我们现在大部分的家长为了追求某些短期目标违反了科学规律，把重要的浪漫阶段完全省略直接进入了精确阶段。导致孩子后劲不足，缺乏思辨能力和创新精神。

这个部分会支持到孩子的学业。

所以从这个角度来看，孩子的休学未必就是坏事，正好利用这个机会重新补过。

4. 复学准备期：

融入团体、提升心力、找回自信

尽管孩子经历了以上三个阶段已经调整的非常好了，但毕竟是离开集体一段时间了，而且复学后大多要加入比原来的年级低一年的班级，所以最好在正式复学前找到一个包容、宽松的集体环境设计一些创造性的游戏或课程，让孩子一点点找回自信和勇气。同时对于复学后将要遇到和面临的问题做一梳理，做好心理建设。

5. 复学巩固期：

自我实现、精准修复

孩子经过以上几个阶段的调整，就可以复学了。但是复学后并不是万事大吉，切不可掉以轻心，而是需要更加用心关注和陪伴，否则很有可能会再次休学，造成二次伤害。因为孩子在离开学校一段时间后又重新回到了学校这个大环境中，重新面对来自于老师、同学的压力，重新面对各种学业上的挑战，难免会再次退缩和焦虑，需要家长陪伴，帮助孩子一个个问题去经历、一场场考试去闯过。也就是在一个个现实的场景中陪伴孩子一起度过，有困难一起分析共同面对；有成绩，一起鼓励总结经验。

以上五个阶段，是一个完美的理想过程，实践证明在家长懂得一定教育理念，理解一些科学教养方式的情况下，即使被诊断为重度抑郁或焦虑的情况也可以在一年内修复很好而成功复学的。但是往往有许多家长在孩子开始休学的阶段，无法接受休学这个现实，也不能理解“疯狂”购物阶段，更不能忍受孩子不学习去做其他一些“无用”的事，导致一直在跟孩子进行拉扯和较量中，错过了大好的修复时间。

在这五个阶段里面难度最大也是最重要的就是第一阶段：自我封闭阶段。因为家长无法接受曾经那么乖巧优秀的孩子突然不去学校了，自己的面子挂不住了，或者不愿意接受自己教育的“失败”。于是想法设法试图让孩子回到学校。在孩子死活不去的无奈之下又要求孩子保持一定的作息规律。

大家试想一下，如果他能保持一定的作息规律还至于上不了学么？已经不去上学了，还让他起那么早干什么呢？为什么就不能让孩子好好休息休息呢？

曾经一位家长在听到我分享后，理解了搬出去住的儿子需要一个封闭期，不再干预儿子，不仅亲子关系得到改善，儿子的状态也慢慢地好了起来。

有的家长在孩子最初休学时，不甘心，一次次尝试让孩子回到学校，结果不仅一次次失败，孩子的状态也越来越糟糕，亲子关系也陷入了尴尬境地。

曾经有一个孩子，休学两年，当我问到最想做的一件事时他说：呆在家里一段时间什么都不干。我说你不是都呆了两年了怎么还没待够呢？是不是家长对你有各种要求呀？他说是的，家长要求早点起床，坚持锻炼身体等等。可见给孩子彻底放松、不受任何干扰的完全自主的休息状态是孩子需要的。因为如果他内心没有纠结、他不是疲惫到一定状态，或者说不是透支到一定程度，他是不会从学校上退下来的。就像一个战士从战场上退下来一样，他一定是伤痕累累······

学校就好比是孩子的战场，您怎么忍心把一个伤痕累累的孩子一次次赶回到战场上去呢？战士伤的可能是能看见的躯体，而我们的孩子伤的是内心。

就在我写这篇文章的时候，收到了一位孩子已经休学两年半的爸爸的反馈，他说：“偶然间发现，孩子其实一直都在努力，是我们要求的不恰当，在孩子最无力的时候没有给他力量，反而推倒了他。”

四、节能的三个阶段是？

所谓“三步节能”，就是建筑供暖能耗节能强制性标准的第三阶段，即要求新设计的采暖居住建筑能耗水平在1980-1981年当地通用设计能耗水平的基础上节约65%。

第一阶段是1988年强制执行的，在1980-1981年当地通用设计能耗水平的基础上节约30%，2002年3月1日开始在本市强制执行的二步节能标准，已经将住宅能耗标准提高到每平方米20.5瓦，而三步节能标准则达到每平方米14.4瓦。

五、生产的三个阶段是如何划分的？生产的三个阶段？

西方经济学家将总产量曲线、平均产量曲线和边际产量曲线置于同一张坐标图中，并根据三者之间的关系分为3个阶段。从原点到平均产量最高点即为第一阶段。

在第一阶段，边际产量>平均产量>0,因此总产量以递增的速率递增，总产量曲线在第一阶段就表现为向右方凹进（以递增的速率递增）。

第二阶段以递减的速率递增，第三阶段递减。

六、抗日战争的三个阶段相持阶段是？

抗日战争分3个阶段是：

第一阶段：战略防御阶段——标志是卢沟桥事变

第二阶段：战略相持阶段——标志是日军改变战略方针

第三阶段：战略反攻阶段——德国法西斯投降，苏联红军出兵中国东北

第一阶段：1937年7月7日至1938年10月，是抗日战争的战略防御阶段，标志是卢沟桥事变。卢沟桥事变标志着日本帝国主义妄图将中国变为其独占的殖民地的全面侵华战争的开始。中国掀起了全国性的反对日本侵略的民族解放战争。

在此期间，国民党军队在正面战场上顽强抵抗，与日寇浴血奋战。国民政府先后组织了淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等四次大规模会战，这些大会战极大地消耗了日军的作战实力和精锐部队，中国军队以空间换时间，粉碎了日军迅速灭亡中国的图谋，使抗战进入对中国有利的战略相持阶段。

第二阶段：1938年到1943年底，是抗日战争中时间最为漫长的战略相持阶段。战略相持阶段又可以分为前期和后期。1938年11月至1941年11月是战略相持阶段的前期。日本帝国主义占领武汉后，开始改变策略，对国民党采取“政治诱降为主，军事打击为辅”的方针。

汪精卫集团投敌叛国，在日本的扶持下建立了伪中央政权。国民党顽固派加剧了反共摩擦活动。中国共产党坚持团结抗战、反对妥协和分裂的方针，敌后战场开始发展为抗日战争的重要战场。

1941年12月至1943年底，是战略相持阶段的后期。太平洋战争爆发，美国对日宣战，世界反法西斯阵营正式形成。中国战场成为世界反法西斯战争的重要战场，牵制了日军的大量兵力，使其不能北上进攻苏联，亦不能西进进攻印度。国民党坚持一党专政，大发国难财，使其统治日趋腐朽。共产党领导敌后抗日军民度过了抗战中最困难的阶段。

第三阶段：1944年初至1945年8月，是局部反攻和抗日战争胜利结束的时期。盟军在太平洋战场转入反攻。国民党军在滇西缅北作战中取得了重大胜利，赢得了美英盟国的巨大赞誉，但在豫湘桂战役中却遭遇到了前所未有的大溃败。豫湘桂战役的溃败激起了全国人民的强烈愤慨，引发了民主运动的新高涨。

中国共产党提出成立民主联合政府的主张，获得人民的热烈响应。1945年8月，美国在日本本土先后投掷了两颗原子弹，苏联出兵我国东北。国民党军和共产党领导的武装举行反攻。日本帝国主义于8月15日宣布无条件投降。中国抗日战争取得了伟大胜利。中国人民对世界反法西斯战争的胜利做出了巨大牺牲和贡献，中国跻身世界四大国之列，国际地位大大提高。