一、幼儿学美术可以开发智力吗？
这是很科学的命题，绘画幼儿阶段如果开始接触绘画的话，对孩子的手脑配合是一大训练，还有对孩子的逻辑思维训练也非常有帮助，我的女儿很早就开始学习绘画，后来上学后，学习成绩很好，尤其是写字比较好，后来我发现也是经常动手画画的缘故。
二、什么是幼儿园课程?幼儿园课程的特点是什么？
幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有计划地组织和实施并贯穿于幼儿一日生活的课程，这是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需要的人才的方向发展。那么幼儿园课程的特点有：
1、幼儿园课程的基础性、启蒙性：幼儿园课程的对象是3- 6岁的幼儿，3- 6岁的幼儿身心发展迅速、好奇心强、有强烈的求知欲是这个年龄段幼儿的特点，而这些特点也为他们探索世界提供了基本的条件。幼儿园课程承担着开启幼儿的心灵与智慧、使幼儿形成良好的个性品质的重任。
2、幼儿园课程的全面性、生活性。幼儿园教育要适合幼儿身心发展的客观规律与特点，这是对幼儿园课程适宜发展性的诠释。幼儿园课程的任何一个结构要素都受幼儿身心发展的规律和特点的制约。
3、幼儿园课程的整合性：幼儿园课程要从幼儿的发展需要和发展特点出发，以幼儿为本。适宜发展并不等于适应发展，并不表示要一味迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平。幼儿园的任务是使幼儿逐渐形成良好的社会性和个性品质，促进幼儿更健康、更和谐地发展。适宜与促进本身就意味着适宜发展是“手段”，而促进发展才是目的。
4、幼儿园课程的活动性与直接经验性：幼儿园课程具有基础性，也具有非义务性，这是由学前机构教育的非义务性质决定的。它不具有强制性和普遍性，也就是说，幼儿园课程不是所有3~6幼儿都必须学习和完成的“任务”。幼儿园教育的非义务性，使得幼儿园课程具有很大的灵活性。当然，这种灵活性不是随心所欲的，是以国家有关教育政策为指导，以幼儿身心学习发展规律为依据的，它为教师和课程工作者留出了巨大的创造空间。
三、什么是幼儿园课程？幼儿园课程的特点是什么？
1、什么是幼儿园课程？
幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有计划地组织和实施并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这种经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需要的人才的方向发展。这一定义既反映了一般课程的基本特征，如目的性、计划性、结构性等，也反映了幼儿园教育的独特性和不可替代性。独特性意味着某些教育任务和要求（身体保育）是幼儿教育阶段所特有的，对幼儿的成长和发展是必需的；不可替代性意味着其他任何年龄阶段的教育功能、目标、内容及方法都不能直接移植到幼儿园教育上。
2、幼儿园课程的特点是什么
（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性
（2）幼儿园课程的全面性、生活性
（3）幼儿园课程的整合性
（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性
（5）幼儿园课程的潜在性。
四、幼儿园课程是什么？
幼儿园课程的基础性、启蒙性：幼儿园课程的对象是3- 6岁的幼儿，3- 6岁的幼儿身心发展迅速、好奇心强、有强烈的求知欲是这个年龄段幼儿的特点，而这些特点也为他们探索世界提供了基本的条件。幼儿园课程承担着开启幼儿的心灵与智慧、使幼儿形成良好的个性品质的重任。
五、幼儿园课程与小学课程的区别是什么？
幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务、目标以及不同年龄段儿童身心发展的规律、特点决定的。
（1）幼儿园课程融合于一日生活之中。
幼儿的保育中包含着教育，教育中蕴含着保育。
从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。
（2）游戏是幼儿园课程的基本形式。
幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。
而中小学教育教学的基本形式就是上课。
（3）以幼儿的直接经验为基础。
幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作他们，才会比较容易地真正达到理解。
幼儿园课程应积极发挥幼儿感官的作用，让他们正确地运用视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。
对幼儿来说，只有这样的学习，才是有意义的学习。
这一点也是与中、小学生学习的区别之一，因为中、小学生是进行系统的学科知识学习，以间接经验的学习为主。
六、中班幼儿的课程分析？
中班课程介绍
1、学习正确地刷牙和使用手帕、毛巾、便纸等，继续学用筷子。学习独立地穿脱鞋袜、衣裤，并放在固定的地方。
2、有初步的同情心和责任意识，会关注熟悉的人和弱小的同伴，乐意接受成人的指令。
3、学习结伴、轮流、请求等交往方式，能表达自己的主张和喜好。
4、爱父母、老师、长辈，并了解接触幼儿园工作人员，了解他们的职业与自己
的关系，尊重他们的劳动。
5、了解日常的规则，初步辨别是非，学习遵守公共生活中的基本常规。
6、初步了解人的身体，对疾病能配合预防和治疗，能认识常见的危险标志与信
号。
7、积极参与体育活动，通过尝试、模仿，学习调整自己的动作。
8、亲近自然，学习用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，了解其简单特征。
9、熟悉社区环境，了解社区内主要的设施、景观，参与一些民间节日活动，萌
发爱家乡的情感。
10、对衣、食、住等基本物品的来源感兴趣，萌发探索愿望。
11、结合日常生活学习并识别数字，初步理解数量、颜色、方位等概念，学习分类、比较等方法。
12、接触生活中美好的、感兴趣的事和物，喜欢参加表演。
13、有与人交往的愿望，能在一定程度上自由地选择同伴，学习倾听、理解成人的意思，能表达自己的想法。
14、有阅读兴趣，能有顺序地翻阅图书。
15、尝试用多种材料、工具和方法，学习拼装、拆卸、制作和绘画，体验成功的快乐。
16、愉快地唱歌，学习随音乐做游戏、表演、自由舞蹈等。
七、幼儿园亚太是什么课程？
是亚太体智能课程:
亚太体智能教育就是以建构幼儿健康为主轴的潜意识行为教育，运用游戏性教学来达到幼儿健康的目的；让孩子在学前的学习过程中能拥有未来成长的基础与四大人格特质、习惯培养；并打破传统体育的观念，使幼儿体育更符合孩子的需求，让孩子更喜欢。所以亚太体智能教育就是游戏体育、快乐体育、亲子体育。
八、幼儿小班生成课程对幼儿的培养？
主要从以下几方面提现对幼儿的培养:
1.发展幼儿的创新能力。在课程的落实中，孩子会有创新性的思考问题，这是生成课程的决定性因素。
2.提升幼儿的表达能力。幼儿的生成课程往往利用幼儿的表达才能凸显，比如:认知秋季，孩子会生成创编儿歌。
3.培养幼儿的合作能力。课程是一个综合概念，需要很多小朋友的参与与互动，才会触发幼儿灵感，产生课程新思路，因此，合作共享不能忽略。
九、幼儿文学课程介绍？
幼儿文学主要是针对幼儿的年龄特点，为了一定教育的目的，以0—6周岁幼儿为主要接受对象而创作的文学。
幼儿文学的种类很多，包括：诗歌、小说、故事、神话、童话、戏剧、电影等。
幼儿文学的主要特征是：
(1)明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。
(2)内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。
(3)艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。
幼儿文学的主要接受方式是听觉和视觉，而不是阅读。
一、3-6岁是人生性格形成的关键期，是人生心灵塑造的最佳期。这一时期启蒙的教育内容，决定了人生品质，因此选择品质高雅的与幼儿心灵相通的经典文学，塑造孩子美的心灵，是一劳永逸的素质教育。
二、在文学启蒙教育实践中，四个月孩子就能表现出美的心灵和聪慧敏捷的思维。
三、文学形象转化为道德观念在教学实践中分为四个阶段：
1.形象的趣味阶段。
2.感情的储备阶段。
3.行为的模仿阶段。
4.观念的确立阶段。
四、3-6岁孩子在这个重要的成长阶段经过三年文学启蒙教育的潜移默化，形成了四种人生品质：
1.培育了儿童健康和谐的人生性格。
2.培育了儿童美的心灵和思想道德观念的形成。
3.培育了儿童审美能力和欣赏能力。
4.培育了儿童思考能力和创造思维能力的形成。
幼儿文学的功能：
1、引导幼儿从自然人向社会人的发展
2、增长幼儿知识，培养幼儿的求知兴趣
3、丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力
4、培养幼儿的美感，提高审美能力
5、愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格
幼儿文学语言如何做到可接受性
1、浅显性。注意词汇的使用，以名词、动词和形容词为主，少用虚词;注意句型的使用，多用简单句少用复杂句，多用短句少用长句。
2、音乐性。文句有韵;使用象声词;押韵以增强音乐性效果;运用反复手法。
3、形象性。幼儿文学作品要尽可能地运用形象化的语言，包括声音、形状、色彩、动作等。具体手法：摹状、比喻、拟人、夸张。
4、动作性。运用一些表现心理状态的词;运用动词时，还要选择确切的词，注意变化;巧妙利用动词形象，重叠或重复运用 。
十、幼儿早教课程？
幼儿早教的课程一般有肢体训练、感官、数学、艺术和音乐等这些内容。不同的早教机构教学理念不同，因此课程设计上也略有不同。
例如针对不同年龄的宝宝有不同的课程，如0-2.5岁Baby Play重点培养感知运动、音乐表达、社交等能力；0-2.5Baby star课程重点培养宝宝手部精细动作、语言表达能力、注意力等能力，2.5-3岁Pre-baby MBA侧重在宝宝情绪调试、习惯规则的遵守的能力；3-6岁Baby MBA针对孩子科学认知、语言发展、人际交往等敏感期，培养孩子幼升小必备能力，为幼升小打基础。
