• 儿童的智力开发包括什么阶段(儿童的智力开发包

              一、霍夫曼认为儿童移情的发展包括哪些阶段?

              霍夫曼在大量有关研究的基础上,勾画了如下的道德移情发展的四阶段模式:

              第一阶段,普遍性移情(globle empathy)。约在个体出生后第一年的婴儿期。个体不能意识到别人是完全不同于自己的一个人,但通过最简单的情绪唤起方式仍能体验到他人正在遭遇的不幸,并显得就像自己也在遭遇不幸一样。例如,在研究中观察到,看到有个孩子摔了一跤而哭泣时,一位11个月的女孩似乎也马上要哭出来了,接着她一面咬着自己的大拇指,一面把头往母亲怀里挤,似乎是她自己在遭受伤害和经受痛苦。

              第二阶段,自我中心移情(egocentric empathy)。约在2 岁左右。儿童能区分自我与他人,能分别形成自我的表象和他人的表象,这使普遍性移情发生变化。这时,儿童己意识到他人的存在,意识到是他人而不是自己遭到了不幸,但对他人的内部心理状态是不清楚的,并认为是与自己一样的。如在研究中观察到,一名1 岁半小孩看到自己的伙伴哭泣时,会拖着自己的母亲去抚慰他,尽管伙伴的母亲也在旁边。

              第三阶段,对他人情感的移情(empathy for another's feeling)。约在2~3岁。儿童开始能承担角色和使用语言了,开始能意识到别人具有与自己不同的情感、需要以及对事物的理解。这使个体能更多地对涉及他人真实情感的诸多线索作出反应,用语言表达各种日益复杂的情绪。这时,儿童在关注受害者不幸的同时会重视其因丧失自尊引起的、甚至为维护自尊不愿受助而引起的内心焦虑,最终即使受害者不在现场也会因获悉关于他的不幸信息而唤起移情性情感。

              第四阶段,对他人生活状况的移情(empathy for another's life condition)。个体进入童年晚期, 认识到自己和他人各有自己的历史和个性,不只能从当前情境,而且能从更广阔的生活经历来看待他人所感受的愉悦和痛苦。个体对他人当前不幸不仅仍会作出移情反应,而且当认识到这种不幸是长期而不是暂时的时候,这种移情反应就会变得强烈起来。这时,个体唤起的移情性情感会与他人遭不幸或被剥夺的心理表象相结合,随着各种社会观的形成和能力的发展,它还会与反映整个群体或阶层(如贫困者、受压迫者、流浪者、发展迟滞者)的困境的心理表象相结合,促使人去重视减缓不幸者的困境。这样的移情水平对人尤其是青少年而言能提供一种促进其道德和思想理念发展并形成行为倾向的动力基础。

              二、儿童语言发生期包括什么阶段选择题?

              第一阶段

              婴儿从出生至4个月,属于无意识的交流阶段。父母对小儿的咕咕声或啼哭只能根据自己的想法作解释,所以,这一阶段又称之为解释性的交流。

              第二阶段

              4~9个月,为有意识交流阶段。4个月的小儿能用眼睛盯着父母所指的事物,父母和小儿把眼光共同落在同一事物上,此时,最好父母口中念念有词,对孩子说物品的名称。

              第三阶段

              9~18个月,为单词阶段。约12个月的小儿会说出单词,单词的性质大多数为名词。尽管小儿很早就能理解一些动词,但说动词要落后于说名词。

              第四阶段

              18~24个月,为词组阶段。这个时期的小儿会用单词和词组说自己的事情以及他们生活的环境,而且有了最初的语句形式。

              第五阶段

              24~36个月,为早期造句阶段。小儿说事物已不再局限在此时此景,还能说不在眼前的事情,能用简单的短句如名词加上动词。

              第六阶段

              3~5岁,为句子掌握阶段。小儿可以使用简单句和较复杂的句子,掌握了大部分的语法结构形式,而且能够有一点点理解词语的抽象关系。

              第七阶段

              5岁~成人,为完整的语法阶段。从此,儿童逐渐建立了成人样的语言能力,而这个过程中的儿童,也还是在不断地扩充自己的词汇,改善自己的表达及语言在环境中的应用,但不再增加新的语言形式。

              三、儿童阶段的儿童特征?

              小儿年龄分期,包括胎儿期,新生儿期,婴儿期,幼儿期,学龄前期,学龄期,青春期,几个阶段,每个阶段有着各自的特点。

              胎儿期完全依靠母体生存,新生儿期,生理调节和适应能力还不够成熟,到了婴儿期出现了生长发育第一高峰。幼儿期往往表现在智能发育,但是识别能力较差,学龄前期智能发育更加完善,有较大的可塑性。

              学龄期是除了生殖系统外,其他均已接近成人,可以接受文化教育,青春期出现了生殖器发育,出现了生长发育的第二高峰。

              四、《少年智力开发报》包括哪些内容?

              只能和题主分享读书的个人经验。 小学时候看书比较少,大部分是报纸杂志。例如少儿文学,儿童文学,科学与生活,大千世界,少年智力开发报,故事会等。所以建议题主首先从通俗杂志看起,花费时间不用太多,而且浅显易懂,耐得下心。 上初中之后看书比较杂,但主要以金庸古龙等武侠小说为主,各种名著为辅。还是那句话,通俗。但是通俗不代表不能从中获取知识,所以相对古龙我比较推荐金庸。例如可以了解一些历史知识,我是看了碧血剑才知道袁崇焕,之后才有兴趣了解这个人。再例如,韦小宝上五台山,山上的大和尚说禅宗净土宗,有兴趣也可以去了解一下来历区别等等。关键是阅读中看到不懂的,有兴趣的要去扩展阅读,知识面自然会增加。 高中之后开始看三毛琼瑶大仲马,继续各种名著杂文散文随笔。初中很多名著看不懂,高中还是看不懂,但是看懂得会多一些。 大学时间多些,看得更多更杂,涉及五花八门。从前看不懂的书再读,或是自觉懂的重读都有新的感受。 总结一下,从简入深,从通俗到经典。反复阅读,从阅读中拓展。 回头想到再补充。

              五、恋爱阶段包括几个阶段?

              热恋期(1-4月)

              此时的你们可能刚刚才在一起,从相遇到相识再到相知最后相恋,你们就想时时刻刻地和对方待在一起,一直粘着对方不想分开,这时的你们可能分开一分钟就是“一日不见如隔三秋”的那种感觉,无论在什么时候什么地方对方都是那个让你牵肠挂肚的人。

              2、冷淡期(5-8月)

              这是的你们对彼此的感情可能就会淡很多,这时的你们可能就会觉得对方慢慢地已经变得无趣,不再想和对方那么的甜蜜了,也不再想每天都腻在一起,反而是想要有自己的私人时间来处理自己的事情,很难思考到对方的问题,眼里心里就只有自己。

              3、磨合期(8-12月)

              这一段时间就是你们双方的性格慢慢地打磨;你们之间可能会有不同的意见或者不同的性格,在这段时间里,你们可能会有冷战有争吵,但是当你们在这段时间里如果你们可以好好的沟通处理好问题,那么你们的感情就会越来越深;但要是沟通不好,你们的感情到这里可能就结束了。

              4、稳定期(一年后)

              在度过磨合期以后,你们的感情会更加地扎实稳定;你们会开始关心双方的发展,开始考虑现实重新审视对方;一旦你们觉得你们在一起后逃不了现实,那么你们就会因为现实而分开,但是当你们躲过了现实这一关的话,那么你们的感

              六、儿童智力开发教育师考什么证?

              教智障儿童的教师要考特岗教

              师资格证。

              特教老师即特殊教育教师是指为教育身心发展上有缺陷儿童的教师。 特殊教育老师需要考取RBT、BCaBAl、BCBA等获得国际认证的证书,或其他证书,例如:儿童口肌训练师”“语言训练师”国际国内双认证证书、“全国孤独症儿童启音师资骨干培训班”进修结业证书等。

              七、组织策划阶段包括什么?

              第一阶段:调研

              任何一个大型活动开始之前都要进行调研。调研要确定活动面对的对象是谁,明确此次活动目标客户是谁,充分了解目标客户对于大型活动有哪些要求和期待。只有做好调研,才能做到有的放矢,不让大型活动走偏,明确活动策划的方向。

              第二阶段:分析与创意

              在活动的调研完成之后,就需要进行针对活动的各个方面进行分析,这是激发创意与灵感的阶段,是让活动组织者设计整个大型活动蓝图的阶段。要想让大型活动不落俗套,必须要有创意性的思路及变革的想法。

              第三阶段:具体方案的策划

              策划期通常是大型活动组织管理中用时最长的周期。从各种大型活动策划与实践中,如果调研越准确,前期分析越充分,那方案策划期相应的越简单,用的时间也越少。在此阶段要充分运用时间、空间以及速度三个因素来确定直接的资源是否得到充分的运用,三因素能否有效的运用直接关系到大型活动的最终结果成功与否。

              第四个阶段:大型活动的协调

              在大型活动的过程当中,需要协调的因素很多。对外需要协调政府,以及一些职能部门如公安消防、交通管理部门、医院、学校等等凡是能涉及到的因素。对内需要协调场地、人员、时间、参加者等等。

              第五个阶段:评估

              评估是大型活动策划与管理的最后一个阶段,也是总结及检讨改善,以及策划与管理下一个大型活动的阶段。在活动的运行当中或者结束后,运用调查或者电话回访等手法,了解评估活动的成效以及成败。

              八、儿童智力开发5大忌?

              智力不发展,就无法掌握更多的知识。 但在开发幼儿智力的同时需要注意五个问题:

                1、充分认识家庭教育的重要性。成功的家庭教育可以开发儿童智力,为更好地掌握知识奠定基础,从某种意义上讲,人的命运几乎取决于家庭环境和教育。   

                2、破除“天才”论(即遗传决定论)。遗传素质对人的智慧发展是有影响的,但不是决定因素。“天才”不是生而知之,而是学而知之,是靠后天教育影响形成的。如卡尔.威特,生下来时先天素质低下,在其父母精心培养下,14岁大学毕业,16岁研究生院毕业,被柏林大学聘为大学教授。   

                3、不要拔苗助长。要从儿童年龄特点出发,遵循儿童智力发展规律,循序渐进, 因势利导,不可超越孩子智力发展的可能性。   

                4、要有恒心。人才的培养周期性长,不可一劳永逸。若是“三天打渔,两天晒网”,是培养不出人才来的,必须持之以恒。   

                5、智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。如学习兴趣、意志、性格是智力发展的动力,并能弥补智力的不足,改善大脑的工作状态。

              九、儿童智力开发有哪些项目?

              根据现代的研究,孩子的潜能开发应该包含8个方面的内容:音乐智能、运动智能、语言智能、社会交往智能、数学智能、空间智能、自知智能和自然智能。

              十、会议的阶段不包括?

              不包括:茶歇。 会议过程的基本阶段包括会前、会中、会后三个阶段。

              会前:会议的计划与准备。办公室人员收到会议通知,问清楚会议服务要求,然后将具体安排转告会务工作人员,由会务工作人员准备会议前工作并做好会务登记。

              之后,会务工作人员进行会场布置,包括:检查会议室卫生情况;采用拉线的方式.


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