形容词

感情上的、情绪上的、情感的；

表情的、感情表露的；

易动感情的、易激动的、情绪易激动的、易哭的、易怒的；

表现强烈情感的、诉诸感情的、有感染力的、激起情感的、令人激动的；

情绪冲动的、感情用事的、不理智的；

“emotional”相关词组

emotional abuse 精神虐待

emotional appeal 情绪感染；感性诉求

emotional attachment 情绪依恋；情感依附

emotional contagion 情绪感染

emotional intelligence 情绪智力；情商

emotional experience 情感体验；情绪体验

emotional state 情绪状态；兴奋状态

emotional expression 表情；情绪表现

emotional support 精神支持

emotional stability 情绪稳定性

什么是情绪智力？要怎么去培养呢？

情 绪智力又称为情感智力或情感智慧。人类的智慧行为的心理结构十分复杂，有多种因素参与，大致可以分为两大系统：①认知性心理功能系统，即智力因素，包括感 知觉、记忆、思维、想象等。②非认知性心理功能系统，即非智力因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，它们不直接参与对客观事物的认识及处理各种内外 信息等具体操作，而是对活动的起始、维持、强化、定向、引导和调节起到一定的作用。 情绪智力的构成包括以下五个方面。 (1)自我意识 是一个人对自己的认识、评价和期望，这是情绪智力的基础。“人有自知之明‘，就是指自我意识。 (2)自我激励 每个人都想在学业、事业上有所成就，但是没有热情、干劲、动力及昂扬的斗志是不可能达到上述目的，那么如何激发自己的热情与干劲呢？只有自我激励和受到他人的激励，产生了“整体效应‘，产生了一种内在的动力，朝向目标，达到预期的目的。 (3)情绪控制 一个人的情绪受到内外因素的影响而有波动，得意时忘乎所以，悲伤时垂头丧气，而要求的是控制自己的情绪并保持情绪的平衡，同时还要求揣摩别人的情绪；要保持一种积极、乐观、自信的心境，避免和消除不良的情绪，使自己不受愤怒、抑郁的影响。 (4)人际交往 人的一生有所发展、成功是与他人的交往和关系息息相关的。相反，人的悲伤、烦恼、失败也是与人际交往有关。 (5)挫折的承受能力 对失败的承受能力也是情绪智力的重要部分。学业上、事业上有成就的人可能是一帆风顺，但多数是经历了重重挫折，跌倒了爬起来，从失败中吸取教训，因为挫折可以使人消沉，也可能激发其潜力从头开始，最后取得成功、胜利。 但是智力因素是保证人们有效地进行智力活动的心理能力，而非智力因素是保证人们有效地进行认知活动的心理条件，但是心理能力属第一位，心理条件是第二位。目前有的家长对子女的培养只重视智力因素的培养而忽略了非智力因素的培养，这种倾向需要纠正过来。

如何有效提升幼儿情绪智力论文

高低对学生学习成绩高低的影响更大一些。情绪智力高的学生，在困难和挫折面前有较强的承受能力，能克服学习中以及生活中所出现的种种困难，在学习中能取得较高的学习成绩，获取更大的成功2006年，荣巨兵对中学生学业成绩与情绪智力关系的研究结果表明：对自身情绪理解和控制能力与学业成绩有直接的关系，能够很好地掌控自己情绪的学生学业情绪的表达能力和对他人情绪的掌成绩也较好；情绪的感觉、
控通过对自身情绪的理解和控制来影响学业成绩。以上这些研究都足以说明为什么有的人智商很高，但不一定会成功；而有的人智商中等，却在学业上有突出的成就。原因就在于高情绪智力的人自制力强，能够坚持完成一项工作，具有良好的情绪，能控制自己的情绪，善于人际沟通与合作。相反，情绪智力较低的人，往往因情绪问题而阻碍了其智慧能力的发挥。
情绪智力（EmotionalIntelligent）最初由美国耶鲁大学的心理学家萨洛维（P．Salovay）和迈耶（J．Mayer）在1990年提出来的，它引起了心理学家们的广泛关注，成为人们研究的一大热点，并广泛地运用于教育、企业等各个领域。
1何谓情绪智力
迈耶，最早对其定义，他们认为情绪智力1990年，萨洛维、
主要包括以下三种能力：
①准确地评价和表达情绪的能力，
②有效地调节情绪的能力，
③将情绪体验运用于驱动计划和追求成功等动机和意志过程的能力。
1993年，他们对情绪智力的内涵进行了重新界定，使之更
为清晰、准确。他们认为情绪智力包括：
①调节自己与他人情绪的能力，
②区分自己与他人情绪的能力，
③运用情绪信息引导思维的能力。
1999年，哈佛大学心理学教授丹尼尔．戈尔曼（D．Golman）
出版了《情绪智力》一书，将情绪智力概括为以下5种能力：
①认识自身情绪的能力，
②妥善管理情绪的能力，
③自我激励的能力，
④认识他人情绪的能力，
⑤人际关系的能力。
总之，情绪智力理论的提出，打破了传统智力理论强调认知因素和信息加工，它强调的是能力的情绪因素，例如，同理心、问题解决、乐观，自我意识等，指的是人在面对干扰困境时所具有的承受能力、应变能力和驾奴情绪的能力，它对于个人在工作中的成败、个人的心理健康生活的幸福等都起着关键的作用。
3情绪智力与幼儿健全人格的养成
情绪智力反映一个人调节情绪的能力，人格主要包括气
质、性格、认知风格、自我调控等方面。研究表明，情绪智力与人格相关，并且影响着人的身心健康。情绪智力较高的个体更加外向、更富有责任心。情绪智力与宜人性相关，在神经质上的得分也较低。国外，1998年，Schutte等人考查了情绪智力分数与NEO人格量表（又称大五人格量表）分数的关系。结果表明，情绪智力与人格五因素中的经验开放性（opennessto
experience）因素有极显著的相关。相关研究还表明情绪智力
和人格五因素中的外倾性、宜人性存在积极的相关。性格外倾者与他人接触时，表现出坦率；高宜人性的个体更友善和热情，倾向于尊重他人。国内，2002年，王才康的研究表明情绪智力与焦虑、抑郁有显著的负相关。此外，有人对刚出生的婴儿进行研究，发现这些婴儿生来具有害羞的气质，对新异、刺激的事物采取躲闪的方式，但研究者告诉父母，这些都可以改变，随后，父母改变了他们的教养方式，让孩子逐渐去迎接具有挑战性的情境，尝试去探索新的事物，积累生活经验，而不是迎合孩子害羞的气质，保护他们避免外界的各种伤害。到了入学阶段，研究发现这些孩子虽然不是最外向的，但是已经不具备害羞的特点了。由此可见，情绪智力的培养，有助于健全
2情绪智力与学业成功
情绪智力的提出，引起了心理学界的关注，认为它是预测
一个人学业和社会成功的重要因素。心理学家丹尼尔．戈尔曼情绪智力》一书中明确指出，“真正决定一个人（D．Golman）在《成功与否的关键是情绪智力而非智力》，Jaeger的研究表明，情绪智力与学业成就之间存在着较高的相关，并且情绪智力在后天是可以被教授和被学习的。