一、幼儿认知发展的评语？

吴启明小朋友，聪明可爱的你总能给老师带来欢乐，你可爱的笑脸，滑稽的动作，让老师对你爱不完。这学期你的进步也挺大的：学会了很多儿歌，学会了自己上洗手间，但要记得，在下个学期，要学会自己洗手啊！这样就保证不会病从口入啦！

二、中班幼儿认知发展分析评价？

中班孩子对于周围的事物和现象比较感兴趣，对探索活动非常感兴趣，能够提出自己不懂的问题。

在蒙数活动中，小朋友有一定得观察能力，能够观察到事物的某些细致特征。能够对物体进行分类，孩子的数学能力在老师一个学期长期坚持下来的一一指导过关的方法下还是比较好的，小朋友能够知道各种各样的形状、单数和双数、图形分类等等。

三、小班幼儿数学认知发展特点？

儿童数学认知的发展主要表现在儿童对有关数以及数之间的关系、量、空间、几何形状、分类、排序、模式、时间等概念的理解与运用上，其中对数概念的理解与运用是学前数学课程的重要内容

四、幼儿认知发展的特点独立性？

儿童的认知活动是有规律地，由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展的。

一、从认知心理方面，理学家认为儿童认知心理的发展有如下基本趋向：

1、儿童认知的发展由近及远。

在他们还不知道客观事物永久存在之前，认知范围就限于自己，以后才逐渐认识到外界事物也和自己一样存在。

2、儿童认知事物由某一局部到整体，由片面到比较全面。

3、儿童最初只注意事物的表面现象，以后才认识事物内在的本质特征。

4、儿童认识一个事物，不是一蹴而就的，是循序渐进的。

二、从认知社会方面，幼儿发展的特点如下：

1、3、4岁幼儿在社会环境的影响下，已具有初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断；

喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望；对父母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感。

他们的自我意识开始出现，能区分“你”“我”“他”，但不会区分自己和他人的需求。

2、4、5岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则，行为规范，能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。

在自我意识方面，他们开始体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。

3、5、6岁幼儿在良好的环境、教育影响下，能形成初步的品德行为，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式、运用掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。

幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，最爱问“为什么”。

2－4岁幼儿的思维具有明显的自我中心特点。5－7岁幼儿虽然仍具有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象。

五、大班幼儿认知发展的主要特点？

首先，一般幼儿大班的年龄是5-6岁，然后这个阶段认知特点是能够主动有意的自学控制和调节自己的心理活动方法！

其次，在观察，注意，记忆过程或者是思维想想过程都有了很不错的方法！

特别在有意记忆时能够运用各种方法，以至于达到自己记住的目的！

最后，多让孩子动脑动手，在发现问题时候先听一听他是怎么解决的，不要急于下结论，让孩子自己多实践！

六、丢手绢对幼儿认知发展的影响？

有利于孩子应变能力的发展。

此游戏能有效促进幼儿身体基本动作的发展，提高大肌肉的运动机能。在游戏过程中，幼儿始终处于主体地位，并保持着身心愉悦的精神状态，这对形成幼儿乐观开朗、积极向上的性格具有积极的意义。

此游戏可锻炼孩子的应变能力，身体的灵活性和在公共场合的表现能力。

七、中班幼儿认知水平和发展特点？

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点:

（一）中班幼儿的年龄特征

1.有意性行为开始发展

4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

2.学习控制自己的情绪

4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。

八、5岁幼儿认知发展怎么写？

导语

5岁儿童的发育过程充满了各种极端和矛盾的情绪。这个年龄段的许多儿童仍然处在幼儿学龄前时期和“大孩子”发展阶段之间的过渡期。

5岁儿童可能比学步幼儿表现出更强的自控力。这个年龄段的大多数儿童都能在教室里坐一段时间并遵从老师的指示。与此同时，他们还在学习如何调节自己的情绪，尽管有时候会调节失败。例如：儿童会因为牛奶泼了这种小事而情绪失控。

◇ 身体发育

5岁儿童在身体运动的精准性和协调方面的能力越来越好。许多儿童的脸蛋逐渐褪去胖乎乎的“婴儿肥”，而更像脸颊瘦长的小学生模样。因为儿童正处于身体中的脂肪开始减少、肌肉开始增多的阶段。

一些典型的发育特点包括：

体重：增重2-3公斤

身高：长高5-8厘米

视力：达到1.0（正常视力）

★ 关键特点

粗大运动技能：儿童蹦、跳高、跑步和跳跃的能力开始真正发展，并且拥有较好的平衡力和协调力

精细运动技能：儿童小肌肉发育更加完善，可以自己穿衣服、系解纽扣和拉拉链，并学习如何系鞋带

主要亮点：儿童在使用刀叉方面更加熟练，需要家长帮助变少，比如切食物；家庭用餐的体验发生改变

育儿小贴士

5岁是儿童试着完成新事物、面对新挑战的好时机，他们正在掌握各项技能。例如，随着儿童餐具使用能力提高，家长可以开始教他们更好的餐桌礼仪。

◇ 情绪发展

5岁儿童正在进入“大孩子”的世界，他们的情感自控力和规则感都更强。许多儿童都是“讨人喜欢的人”，他们积极交朋友，并希望得到成年人的正面回应。与此同时，该年龄段的儿童尚未完全脱离年幼儿童的世界，因此可能会有极端情绪、矛盾情绪以及发脾气等。

5岁儿童开始能够准确地、有意义地描述自己的感受。例如：“我不喜欢提前上床睡觉”。儿童也会自然而然地同情他人，比如：儿童看到朋友伤心，他/她可能会说：“我很抱歉你感到伤心。”如果这个年龄段的儿童对某事感到沮丧，他们可能会直接说出他们的想法，例如：“妈妈，我生你的气。”

★ 关键特点

◉儿童与照顾者分开时不会过度不安

◉儿童与同伴一起玩耍和分享

◉儿童参加成人指导的活动，持续时间至少五分钟

育儿小贴士

家长可以开始教儿童以恰当的、社会可接受的方式处理情绪，比如：愤怒、沮丧等。您可以告诉他们为什么画画、默数、深呼吸等是调节情绪的好方法。

◇ 社交发展

5岁儿童乐于开始结交新朋友，体验与直系亲属之外关系（包括教师和同龄人）的形成，并开始作为一个独立的人成长。儿童在这个阶段的许多社交和情感发展会让他们从学龄前到幼儿园的过渡更顺利。因此，在他们的成长中，友谊开始变得更加重要。这个年龄段的儿童可能更愿意选择特定的朋友，并与其他两三个同伴形成紧密的联系。

★ 关键特点

◉儿童想要取悦朋友

◉儿童倾向于同意规则

◉儿童想要和其他玩伴一样

育儿小贴士

5岁的儿童可能会形成小圈子并排斥圈子之外的人，所以家长和教师密切关注教室和活动区的动态很重要。幼儿园也可能发生霸凌，这个年龄的孩子缺乏应对霸凌的能力，所以成年人的干预很关键。

◇ 认知发展

5岁儿童开始理解“正确”和“错误”的区别。他们开始掌握规则的概念，并希望通过遵循规则来取悦成年人。同时，儿童能够更好地思考和更准确地表达自己的想法。开始上幼儿园的儿童会显现出对解决学习问题的兴趣和遵守校内行为规则的愿望。

◇ 语音与语言

5岁儿童可以用自己的话表达需求和愿望。通常，他们的表达方式更成熟，可以被陌生人理解，反之，他们也可以理解较复杂的指示。同时，他们也可以理解表示位置的词汇，比如：“在上面”，“在下面”或“旁边”等。

◇ 玩

大多数5岁儿童都喜欢戏剧性游戏，并且对隐私有要求，会和朋友们去远离成年人干涉的另一个房间玩。他们通常可以自己解决游戏中的小冲突，无需成年人干预。

除此之外，逐渐完善的身体技能拓展了他们的游戏类型。儿童可能会喜欢骑没有辅助轮的自行车，跳绳或玩更复杂的球类游戏。

★ 关键特点

◉儿童能够数到20

◉儿童的语言能力从口语扩展至阅读和写作

◉儿童喜欢唱歌，表演和跳舞

育儿小贴士

家长尽可能让儿童接触各种新体验，帮助他们学习新技能、练习已掌握的技能。并且，家长经常带孩子体验新的手工活动、运动和社交场合，可以帮助他们更好的成长。

◇ 其他特点

许多5岁的儿童会开始掉乳牙，在之后的几年中，乳牙会逐渐脱落，长出恒牙。值得注意的是，儿科牙医不建议您将儿童已经松动的乳牙拔出来，最好让乳牙自然脱落。

许多儿童可以自己刷牙，但我们建议父母最好在一旁监督。他们可以自己洗澡，甚至学会在使用洗手间之后擦拭干净，这也是需要父母监督或帮助直到孩子完全掌握。

◇ 什么时候需要注意

儿童的发育情况因人而异。去学校或幼儿园在5岁儿童的部分发展特点中占有重要地位。 但是，疾病控制和预防中心建议，如果儿童5岁时出现以下任何一种情况，请及时与医生交谈：

1.没有表现出各种不同的情绪

2.表现出极端行为（异常恐惧，好斗，害羞或悲伤）

3.极度不合群

4.容易分心，难以专注于一项活动超过五分钟

5.不回应人，或仅表面回应

6.不知道什么是真实，什么是假装游戏

7.不玩各种游戏或参与各种活动

8.不能说出名字和姓氏

9.不正确使用复数或过去时

10.不谈论日常活动或经历

11.不会画画

12.不能刷牙，洗手和擦手，也不能在没有帮助时自己脱衣服

13.失去曾经掌握的技能

九、促进幼儿认知发展的科学活动感悟？

观察室幼儿认识世界，获得知识的重要途径。幼儿的观察活动就是一幼儿的观察为主要认知手段，让幼儿探索客观事物、现象的特征，发展幼儿的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。观察室科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。中国伟大的地质学家李四光说“观察是得到知识的一个首要步骤”。巴普洛夫的座右铭是“观察，观察，再观察”。通过观察，科学家获得的大量感性材料，为下一步科学蹋牛打下基础。进而掌握规律性的知识。

（一）观察的概念

观察室借助于人的各种感觉器官对周围的环境有意识的进行感知。观察一个很重要的特征是必须完全依赖于人的名一种感官，比如我们说玫瑰花是红的（视觉）、自来水是凉的（触觉）、西瓜是甜的（味觉）等等。一般将观察借助于的感觉器官有五种——视觉、触觉、味觉、嗅觉、听觉。严格来讲，人的感官不止这五种，如人的平衡感，肌肉抽拉感，压力感，方向感等，但视觉、触觉、味觉、嗅觉、听觉，尤其是对幼儿园阶段的儿童是最基本的感觉。

十、如何理解游戏对幼儿认知发展的作用？

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，在游戏过程中可以充分发挥幼儿的主动性和创造性，从而促进幼儿全面健康发展。可见，幼儿园游戏活动对幼儿的身心健康发展有着至关重要的作用。

1.游戏可以激发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣

幼儿对周围的一切事物都充满了好奇，在生活中好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。游戏活动正是根据幼儿的这一特点，为幼儿创造宽松自由的环境，再由教师对幼儿进行正确的引导，如带领幼儿在绘画、唱歌、跳舞等方面进行体会、学习和模仿，充分发挥幼儿自身的创造力和想象力，使他们在愉快的游戏中得到发展，获得知识技能。

2.游戏可以调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展

幼儿园通常会设置多项寓教于乐的游戏活动区域，如看书、下棋、唱歌、迷宫、拼图等区域，在游戏中充分调动幼儿的多种感官参与，让幼儿用眼睛去看、用耳朵去听、用嘴巴去说、用手去做、用脑子去想，使幼儿的各项潜能在潜移默化中获得锻炼，促进幼儿全面发展。

3.游戏能促进幼儿运动能力的发展

游戏是自发的动作练习，无形中为幼儿提供了多种形式的运动技巧和练习方式。幼儿时期是身体生长发育的关键时期，幼儿在游戏中蹦蹦跳跳，可以使身体的各种器官得到活动，特别是在体育游戏、音乐游戏和户外游戏中，大量的运动项目，可以让幼儿进行全身运动或局部运动。锻炼他们平衡、持久、协调等各方面的能力和运动技巧，增强运动能力。

4.游戏可以培养幼儿的社会交往能力

多种多样的游戏活动可以使幼儿在轻松、愉快的活动中与同伴和老师接触、交往，在同说同笑同乐中体会到与人合作的重要性，体验到人与人之间交往的乐趣，有利于幼儿社会性发展，使幼儿受益无穷。

可见，游戏是幼儿必不可少的一项活动，是幼儿追求自由的生活方式，是幼儿创造性的源泉，是幼儿身心健康发展的保障。因此，幼儿老师必须高度重视幼儿的游戏活动情况，使幼儿在游戏中获得知识、增强体质、了解生活，从而达到开发智力、强壮体魄的目的，实现幼儿的全面和谐发展。