根据多元智力理论剖析自我,谈谈如何扬长

根据多元智力理论剖析自我，要如何扬长，方法如下：

每一位学生都是一座有待开发的金矿，要努力帮助学生树立、增强自信，从成功的体验中培养自信，从而挖掘自我潜能。

要真正把每一位学生作为一个具有潜能的人来看待，要真心赏识和发现每一位学生的长处，要用一双赏识的慧眼，敏锐地发现学生的一技之长、一能之优、一个闪光点并进行表扬，扬学生之长之优。

为了帮助学生振奋精神、树立自信，让学生正确地认识自我、展示自我，首先要从培养自信的体验教育入手，学校可以开展“体验教育在校园、体验教育在家庭、体验教育在社会”的系列主题活动，让学生在体验过程中，互相交流，夸优学长。

多元智能理论：

多元智能理论由美国教育学家和心理学家加德纳博士提出，它认为人类思维和认识的方式是多元的。加德纳认为，智力的基本性质是多元的――不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的――各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。

而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。加德纳认为人的智力至少可以分为以下八个范畴：语言智力、音乐智力、逻辑数学智力、空间智力、身体运动智力、内省智力、人际关系智力、自然智力。

听朋友说,小小Q还能启蒙多元智力,是怎样启蒙的?

小小Q通过综合立体的维度能够很好地启蒙孩子多元智力。1、实体设计的小小Q采用经典可爱的QQ公仔形象，让孩子一看就喜欢爱不释手，发展孩子审美和空间想象力；2、小小Q把控制按钮融入脚趾，孩子用小手可以直接操作，有趣好玩同时增长手眼协调能力；3、家长用APP与小小Q互动，从小让孩子现代科技。

多元智力理论剖析自我，谈谈如何扬长如下：

多元角度就是不同的角度来看问题，有这种多元角度吗？问题答案只有客观，立足于实际，综合各方面因素来看待问题，尽量使问题答案贴近客观。

至于自我，只能在行动中不断反思，不断完善自我的价值观。要做到做事扬长避短：有时做事不要用自己的长处，还要去用自己的短处，锻炼自己，

事物的发展是利弊都有的，中国人讲的反者道之动，就是讲事物发展走到极端就是反面，没有一成不变的事物。在这种条件下，多元智力角度，扬长的思维，更多的是偏向取巧吧？

古人做事以诚为原则。诚恳，认真做事，不计较个人得失，有原则有方向，也要有策略做事。这和多元角度有关系吗？

做事以长期利益为选择，取得群体认可，十年一状态，短期利益要有所取舍，人是要活的长久，才是真活着。扬长的思维只能在小事情上得利，逞一时之能。为了短期利益，拼上性命，值不值得？这种例子很多，值得反思警惕。

每个人身上至少存在八项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。智能的分类也不仅仅局限于这八项，随着研究的深入，会鉴别出更多的智能类型或者对原有智能分类加以修改。

学习多元智力理论对于一个师范生和未来的教师而言，意义如下：

1、多元智能理论有助于转变我们的教学观

我国传统的教学基本上以教师为主导者，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。

多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，对于一个师范生和未来的教师我们应该把教学方法和手段根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。

2、多元智能理论有助于形成正确的评价观

传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调理论，缺乏对学生创新精神和实践能力的客观考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成。

对于一个师范生和未来的教师，我们应该让学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。

3、多元智能理论有助于转变我们的学生观

根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。

4、多元智能理论有助于形成正确的发展观

按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣.