具体政策是：

各级人民政府对接受义务教育的智障儿童提供免费教科书，并给予寄宿生活费等费用补助；对接受义务教育以外其他教育的智障儿童按照国家有关规定给予资助。

《残疾人保障法》第四条规定，国家采取辅助方法和扶持措施，对残疾人给予特别扶助，减轻或者消除残疾影响和外界障碍，保障残疾人权利的实现。

如何培养智障学生动手能力

如何培养智障学生动手能力？？智障儿童的情感不够稳定、好动、

注意力不集中、遗忘快的特点，我采取了生活实践活动的方法，

创造各种情景，丰富生活内容，

不断地反复训练。

如何培养智障儿童在数学中的积极思维

数学是抽象思维的学科，智障儿童因智力上的缺陷，学习数学有一定的难度，但他们有好动、好奇、好模仿的特点，所以在教学中要培养其积极思维，依据他们的特点，要注意培养智障儿童的积极思维能力，发展其智力。

如何提高智障学生的素养

对智障儿童来说，要学会一种技能比正常儿童要困难的多，需要进行反复多次的训练才能奏效。而这种技能的反复训练必须按照同一方式方法，所以，不论在学习要求上或行为习惯的培养方式上，父母必须和教师一致，不能另立“章程”，另搞一套。这样，教师就要做好与学生家长的沟通与协调。例如，当学生家长来学校接送孩子时，教师要主动与家长交流，主动向家长说明学校近期的重点训练内容，向家长提出一些培养孩子的建议，反映孩子的每一点进步等。让每位学生家长对自己的孩子不但做到心中有数，而且能够做到充满信心的配合教师共同培养好自己的孩子。我这样做，对孩子的成长与发展收到了良好的效果。例如三年级有个叫王顺的同学，刚来到学校时根本不会用筷子，通过了解，其主要原因就是因其中度智残在家倍受呵护，吃饭时家人总是把饭菜给他夹到嘴里。日久天长他就没有了拿筷子的意识，更不用说有这种能力。为了开发他的这种能力，我首先是对他反复示范，然后手把手的教他操作，同时再强调其家长回家时也要耐心的这么做。一段时间后，这名同学吃饭完全能够自理了，并且他的动手能力越来越强。由于我经常鼓励和表扬他，他常常沉浸在成功的喜悦中，所以还经常主动教小同学和新来的同学。这样，他的整体素质也都得到了提高。几年来，这样的例子举不胜举。

怎么帮助智障儿童？

一、树立自信心，培养良好的心理素质
智障儿童是否有自信心，直接影响到他将来从事某项工作或某种技能的学习。但是智障儿童由于智力低下，经常会有失败的体验，这使他们很容易产生自卑情绪，认为自己是无能的，是不能得到别人赞赏的。心理学研究表明，人如果能获得成功，体验成功，那么就能建立起较为稳定的自信心。智障儿童也不例外。因此，平时他们要做个有心人，注意观察他们的一举一动，及时地表扬鼓励他们，哪怕是一个微笑，一次拉手，一次掌声，对他们来说都是意义非凡。让他们觉得自己能行，肯学，肯干。
二、加强社会实践，注重生存教育
国外特殊教育界特别强调，无论在哪一个学习领域，实用性技能训练最好都与某一个现实环境联系，通过加强社会实践，让智障儿童在真实的情境中学习生活技能.