我想越是“低智儿”越要讲究“因材施教”吧，到底属于什么类型处于什么状况，不能一概而论，而且，既然有心“培养”，就不能轻率笼统归入“低智儿”范畴，否则如何下手如何坚持呢？所以，我想第一步首先是要“了解”所谓低智儿，找些专业性资料先看看，再请教一下专家，求助一些机构，还有一些志愿者团体等等。这些可能都不能解决问题，甚至根本就没有适应的机构，那就要通过自己的努力另辟蹊径了，比如著名的星星雨的创办人就是因为自己罹患孤独症的孩子没有现成办法，只好自己摸索，最终成功，并创立这一机构帮助了大量类似不幸家庭。这样的事例网上和现实中都看到还有很多，我手头有一本寇延丁的《一切从改变自己开始》，报道了不少从事公益的人士，我看有个链接，是北京丰台利智康复中心，专门从事智障人士康复训练的。记得还看到有本专门记述一位青岛爸爸创办类似机构的书，一时不好查阅，他是艰苦备尝，终于形成很大规模。——要在这里寻找答案，建议还是先到百度知道的专家区咨询一下。

如何培养智障学生的语文能力

智障学生一般应该上特教学校，但是有些轻度的，可以正常随班就读。
这个时候老师应该转变心态，你就别想让他有所成绩了，但是作为教师的职责，我们不能对学生有任何的歧视。
我之前在初中带过一个类似的学生，孩子其实也很可怜，父母也是高级知识分子，成绩就别想着要了。日常的语文教学就把最基本的基础落实一下，大致会写一些基本的字，背诵一些古诗就可以了。有时候讲完某课文，让他私下来给我讲讲这个课文的故事，其实就是复述一下。如果能说出来，及时鼓励一下。
最后，孩子毕业后，也一直挺感谢了。
人在做天在看，自己图个心理安慰就好了。

如何教育智力低下的孩子

首先我们要想到孩子的心里问题，这就必须要与孩子进行良好的沟通，了解他再想什么，平时注意孩子的言行，多对孩子进行必要的心里教育。他做错事时不要武力解决，不要轻易对孩子做承诺，说过的就必须要实现，为孩子在心里上树立一种“言行必果”的心态。同时也要进行必要的独立能力和抗压能力，孩子有成绩是要尽量表扬，当然以精神奖励为主，物质奖励为辅，在学习上，要有与孩子共同学习，共同进步的心态，激发孩子学习的积极性。适适吧，祝你们幸福。温馨提示：我们生活的各个角落都存在着风险，让孩子经理一些小的“意外”有利于培养他们预知和处理风险的能力。

如何培养弱智学生的自理能力

生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力的形成，有助于培养弱智学生的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对弱智学生今后的生活也会产生深远的影响。所以必须学会生活自理。现在的大部分孩子、特别是弱智孩子，依赖性强，生活自理能力差。针对弱智学生的特点与生活自理现状，有的放矢地对他们进行教育。通过几年的教育，谈谈我是如何培养弱智学生的自理能力。
一、增强弱智学生的生活自理意识。
因为孩子智力有障碍，这些家长就想补偿他们，就无条件的包办代替，使这些学生形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），我于是通过各种形式，让他们知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。
1、对弱智学生进行正面教育，增强弱智学生的生活自理意识。如通过谈话“我是好孩子”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论等形式，让学生意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语文、常识课中，帮助学生充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使学生受到感染、教育。
2、通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固学生的生活自理意识。我为学生准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让学生在比较中提高对自理行为的认识。
二、教给弱智学生生活自理的技巧。
要让弱智学生做到生活自理，必须让他们掌握生活自理的方法。弱智学生没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；弱智学生不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；……也就是说，即使弱智学生有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，还要让弱智学生学会具体的生活自理方法。
1、寓教于乐，让弱智学生学会自理的方法。根据弱智学生的特点，我把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让他们在游戏、娱乐中学习本领。如在教弱智学生学习如何系鞋带时，可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。弱智学生在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。
2、因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于弱智学生之间存在个体差异，因此，对不同层次的弱智学生，要求就有所区别。对于自理能力稍强的弱智学生，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的弱智学生，就相对降低标准，不强求，更不鄙视，应因材施教。如在指导穿鞋的过程中，我就要求不会穿鞋的弱智学生区分左右脚的基础上把鞋穿好；能力强的弱智学生不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。
3、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高弱智学生做事情的速度、质量。如弱智学生吃饭，开始可能会撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，弱智学生会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。
4、品尝成功，进一步提高弱智学生的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动弱智学生生活自理的动力。当弱智学生取得点滴进步时，我就会说“你真棒”、“你真能干”……使弱智学生对自己的能力充满信心，但当弱智学生限于自身能力，无法达到预期目标时，我耐心细致地引导，辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我还会协助他实现成功，以免挫伤他积极进取的精神。
三、通过游戏的形式，培养弱智学生的生活自理能力。
很多弱智学生在家都是饭来张口，衣来伸手。吃午餐时总有一些弱智学生心不在焉，饭含在嘴里不咽下去，或者不愿自己吃，吃饭的速度很慢。于是我就扮演熊妈妈来看小朋友吃饭，并教会弱智学生吃饭的方法：“我用小调羹舀饭，不多也不少，把饭送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去……”我所扮演的熊妈妈还给吃的快得小朋友发五角星。这一招真灵，弱智学生渐渐地能独立地进餐了，教师及时对有进步的弱智学生给予表扬，巩固其良好的行为。
又如，我组织学生开展“找朋友”的游戏，目的是让他们认识自己的茶杯、毛巾。首先为学生准备了各种形象生动有趣的小标记，让学生自由的选择喜欢的标记，看一看，玩一玩，说一说，然后根据手中的标记去寻找自己的茶杯和毛巾，先找到的弱智学生给予表扬。同时，教师不失时机地教给弱智学生怎样把手洗干净并用毛巾擦干手。弱智学生在愉快的活动中学到了这些生活技能，同时也提高了弱智学生学习的兴趣。
四、取得家长的支持，家校合力教育。
当孩子在学校学会的一些生活技能、好习惯，应该在家庭中继续练习、巩固。因此，对弱智学生自理能力的培养必须得到家长的支持。我们通过家校联系卡、与家长面谈等形式，向家长宣传培养孩子自理能力的重要性，介绍一些科学的方法，取得家长的支持和配合。希望家长在家能鼓励学生独立进餐、就寝，并提供给孩子一些劳动的机会如：自己穿脱衣服、系鞋带、洗手、整理玩具等，并且要持之以恒，家庭成员之间要保持一致的态度，让培养弱智学生自理能力这项活动得到顺利的开展。
经过不断的教育和培养，如今大部分学生已取得了可喜的进步，特别是在生活自理能力方面已逐步接近正常学生的水平，为他们今后发展认知能力、培养交往能力，提高社会适应能力打下了坚实的基础。同时也相信，只要大家共同努力，及早的对这些弱智学生进行有针对性的教育培养，他们就不再会成为大众的负担，而将会对社会做出一定的贡献。