智力开发课程视频教材(智力开发课程有用吗)

一、如何制作app教材课程？

首先需要找合适的ppt模板，查相关的资料总结性制作

二、课程即教材是谁说的？

课程的本质范围很广，还有其他说法，如课程即书面的教学计划，课程即预期的学习结果或目标，课程即学习经验，课程即文化再生产。说课程是学科和教材有局限。忽略了学生在学校活动中获得的经验（课外生活和学校生活的经验），忽略智力发展，创作力表现和个人成长等度向，忽略课程设计的工作。

三、培训课程教材的如何编写？

培训教程的编写应注意一下几点：

1、语言要言简意赅、清楚明了；

2、内容应调理清晰，突出思路和逻辑关系；

3、应突出理论性和实践性；

4、要密切体现出理论和实践的紧密结合

四、书法本科生课程教材？

大学书法教材集成》书目

1：《大学书法专业教学法》

2；《书法学概论》

3；《中国书法发展史》

4；《近现代书法史》

5：《日本书法史》

6：《中国书法批评史》

7：《书法美学通论》

8：《大学书法创作教程》

9：《大学师范书法教程》

10：《大学书法篆书临摹教程》

:11：《大学书法隶书临摹教程》

:12：《大学书法草书临摹教程》

:13：《大学书法行书临摹教程》

:14：《大学书法楷书临摹教程》

:15：《大学书法篆刻创作教程

五、课程资源和教材的关系？

教材是课程资源的核心，它包括教科书、教师教学用书、练习册、评价手册、活动手册、配套读物和听力材料、教学挂图、教学卡片、教学投影、录音带、录像带等为教师和学生在课堂上所使用的必要材料。而"课程资源"则是一个更为宽泛的概念，是指一切有利于实施英语课程，实现课程目标，发展学生综合语言运用能力，提高教师综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。"课程资源"除了包括上述提到的教学材料还包括语言教学设施、文字音像材料、网络信息，以及英语环境等。

六、校本课程教材包括哪些？

校本教材，一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介。

　　首先，校本教材与校本课程息息相关。校本课程开发，多采用“情景模式”，要涉及5个部分：

　　1)环境分析，对学校内部和外部环境中相互作用的因素进行全面分析。

　　2)制定目标

　　3)设计方案

　　4)解释和实施方案

　　5)检查、评价、反馈和改进

　　其次，校本教材内容组成部分，通常包括以下7项：

　　1)封面 (左上角注明：小学校本课程学习材料注明：几年级下册中下位置注明：学校名称)，封底封面和封底的图案不要太多、以免显得杂乱。

　　2)编者页包括：主编：执行主编：本册主编：编者：(以姓氏笔画为序) 。

　　3)前言

　　4)目录

　　5)单元导语

　　6)单元评价

　　7)课时内容

　　正文颜色：以黑色为主字体：楷体;

　　课题和各级标题都加粗;

　　整册书各课的课题、各级标题、正文的字体、字号需分别一致。

七、中学音乐教材课程分类汇总？

中学——如初中高中有三种课型：欣赏课唱歌课综合课

八、高中日语课程教材？

人教版《中学日语》是唯一的高考日语教材，高考日语命题时的考点均来源于书中。

教育部在2020年新的课标里曾提到，日语高考主要面向完成日语必修课程和选择性必修课程的学生，应以必修课程和选择性必修课程内容为测试依据。

人教版日语教材的优点在于：官方唯一指定、与高考知识点完全匹配，知识体系易于高中生接受。他包含了高考日语需要考察的单词和语法点，与考纲完全匹配，只要把初中和高中阶段的8本教材学好，即可轻松应对考试。

课后练习题可以搭配我们的一课一练，阶段练习题等来检测学习掌握程度，考试前也有大量模拟题和真题帮助冲刺哦！

九、统编教材课程标准及内容？

统编教材知识点

一．统编教材内容上的三个加强：加强中华优秀传统文化（一到六年级古诗文129篇，7-9年级132篇），加强革命传统教育，加强国家主权意识教育

二．六点改进：

以人文主题和语文要素双线组元，将语文的育人价值和学科属性融为一体；

2.适当降低汉语拼音教学的难度，改进识字写字教学方式。强调汉语拼音只是辅助学习汉字的工具。教材以“认写分流”、“多认少写”、“多元认字”作为小学低年级教材的编写原则。

3. 有意识地解决“不读书”、“少读书”的问题低年级——“和大人一起读” 高年级和初中——“名著导读”、“古典诗文诵读”等栏目拓展阅读面，让孩子从小“海量阅读”，读一些“闲书”

，读些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。构建“教读

—课内自读—课外阅读”“三位一体”的阅读学习体系。

二、编写理念与主要特点

【一】以主题为基础，落实核心价值观整体规划有机渗透

【二】在语文实践中落实立德树人的根本任务

【三】守正创新，特色鲜明 ★先学汉字，再学拼音。 ★先认字后学拼音，也是为了幼小衔接，放缓坡度。【四】编研结合，体现科学性

1、选编课文更合理 ★课文数量减少了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文129篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。体裁更加多样， 2、识字教学更科学。★认写分流，多认少写 “部编本”语文教材很注意体现课程标准的原则——认写分流，多认少写，为尽快过渡到独立阅读阶段创设条件。

3、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型小学：精读和略读、课外阅读初中：教读——自读——课外阅读

【五】贴近生活，体现时代性小学一年级安排了《和大人一起读》栏目，意在和学前教育衔接，一开始就引导学生的读书兴趣。到了高年级，几乎每一课都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括《名著导读》《古典诗文诵读》等栏目。新编语文力图让语文教学从课堂延伸到课外，构成“教读一自读一课外阅读”三位一体的阅读教学体系。统编教材在教学中的六个意识：“国家意识”，目标意识，文体意识，读书意识，主体意识，科研意识。从中年级开始每个年级编排了一次阅读策略的单元，三年级叫“预测”，四年级叫“提问”，五年级叫“阅读与速度”，六年级叫“有目的的阅读”，呈现层层递进的规律。

温儒敏解读统编教材课文的选篇标准强调了以下四点，即经典性，文质兼美，适宜教学，同时要适当兼顾时代性。

还要在精读精讲之外，交给学生各种实用的读书方法，比如快读、

浏览、跳读、猜读、群读，还有非连续文本阅读、检索阅读，等等。

所谓”１＋Ｘ”的办法，

即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，