智力是人对客观事物进行辨认、判断、想象、推理的能力，通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。其核心是人的思维能力。学校教育和各科教学中都要以学生现有的智力为基础，不断发展学生的智力，这是教学的基本规律之一。反映到语文教学上，表现为语言和思维的相互依存，表现为语文训练和智力训练同步进行。那么，如何在语文教学中开发学生的智力呢?
一、培养观察能力，养成观察习惯
所谓的观察，就是用眼睛去看，用心去记。要做到远“观”近“察”，事事留意，处处注意，并养成一种良好的习惯。观察是发展智力的一条重要途径，是一种积极的智力活动。教师培养学生的观察能力首先要激发学生的观察兴趣，因为，没有动机，任何学习行为都是不可能发生的，只有兴趣被调动了，才会有相应的观察行为发生。其次是指导学生观察的方法。观察的方法很多，如：(1)定向观察法。就是对某一事物连续观察，认真仔细地记录下来，经过整理转化为写作中的第一手材料。(2)直接观察法。就是凭借一次新机会，直接抓住事物的特征，经过分析，有条理地记叙下来。最后值得注意的是，我们在强调学生注重观察的同时，还要注重引导他们用正确、健康的思想去观察。这样一来，学生在观察中不仅可以吸取知识，丰富生活内容，还可使知识在观察中活跃起来，从而开发了学生的智力。
二、丰富语言，促进智力发展
准确、连贯、生动的语言对促进学生智力的发展起着重要的作用。语文教学中还要尽可能多地让学生学习、掌握、积累词汇、语汇，以形成更多的概念、判断。要把记忆背诵名篇佳作、典范文章作为一项语文学习的重要任务。比如经常让学生写“积累日记”，小到摘抄一些优美词句，大到摘抄课内外、中外古今的名段佳句，边积累边消化，边记忆边应用，长此以往，学生的语言就会像涓涓清泉，取之不尽，用之不竭。俗话说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是这个道理。又如，中学课本中的古诗、词、曲以及文名篇，像《春》《绿》《济南的春天》《海浪花》《荷塘月色》《从百草园到三昧书屋》《社戏》等典范名篇名段，都要求学生反复背诵，烂熟于心。这些文章是作者思维敏捷、条理清晰的直接反映，学生通过学习和背诵，可以从中学习并掌握更多的思维形式和思维方法，从而开发智力。
三、激发兴趣，培养学生良好的思维习惯
学习兴趣是学习动机的一个重要心理组成部分，是推动学生探求知识和发展能力的一种强烈的动力。语文教学中可用多种方法激发学生的兴趣：(1)坚持课前一分钟登台，每节课前，要求2－4名学生登台猜谜语、朗诵诗歌、讲故事、一分钟演讲等，每个学生都会为了这一分钟下很大的功夫去准备。说者津津乐道，听者饶有兴味。(2)运用艺术手段，激发学生兴趣。教师可以借助音乐、美术等手段，增加课堂的趣味性。如在讲《桂林山水》时，我就挂出一张大白纸，然后几笔勾出桂林山水的轮廓，接着用水粉着色渲染，几分钟一幅桂林山水图赫然出现，色彩艳丽，形象逼真。学生的兴趣立即被调动起来了。(3)运用多媒体教学手段，可以事半功倍。随着科技的进步，以多媒体为代表的现代教学手段已成为当今教学领域的热点，它通过文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，展示创造出某种认知情境和情感气氛，可以带给学生清晰的印象，加深对知识的理解，帮助学生建立形象思维，以调动学生思考的积极性，从而激发学生的学习兴趣。
四、结合课文教学，组织必要的专门智力训练
指导学生学习课文时，有时是由部分到整体，再由整体到部分的认识，这时就可以配合进行“分析―综合―分析”的思维训练；有时是由整体到部分，再由部分到整体的认识，可以配合进行“综合一分析―综合”的思维训练。学习文章后，要引导学生通过分析这篇文章的特点认识同类文章，根据某类文章的特点去阅读分析更多的文章，这是进行“个别－一般－个别”的思维训练。教学议论文，要着力进行分析、归纳、综合、判断、推理等逻辑思维训练；教学记叙文，要着力进行想象、联想等形象思维。
五、发展智力的各个组成因素
学习活动是一个非常复杂的过程。智力因素作为心理过程中的认识过程，直接影响着学习活动的开展，它是一种综合的认识能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力五个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。在语文训练中，要有目的地培养学生集中注意与分配注意的能力，有目的地组织和指导学生观察、比较、辨别、分析、综合等方法，区别主要和次要，表面和本质，做到深入、精确地观察。要运用背诵等强化记忆的方法，把机械识记与意义识记结合起来，提高学生的记忆能力。要丰富学生的表象，诱发学生的联想，鼓励学生展开想象的翅膀。要充分运用学生已有的知识经验，创设问题情境，促进学生发现问题、思考问题、解决问题。
六、培养非智力因素
所谓非智力因素，从心理学角度看，主要是指个人的情感、意志、性格等方面的特征。首先，非智力因素是发展智力因素的强大推动力。情感能直接转化为学习动机，成为发展智力的内在动力。意志在发展智力过程中发挥着不可估量的作用，如果具有坚强的意志，学习上就会锲而不舍，从而有效地提高学习质量。其次，非智力因素对智力的发展起到了补偿作用。智力水平一般，如果主观上努力奋斗，也会取得好的学习成绩，“勤能补拙”正是说明了这一点。最后，鼓励提问，为培养非智力因素创造机会。从人能够与人交流开始，他们就会对四周的事物产生不少的疑问，从而产生不断提问的需要，教师要利用回答学生问题的时机启发、引导学生去探索问题的答案。总之，非智力因素就存在于人的所有智力活动中，在日常语文教学活动中要创造机会，把握时机，采取巧妙的方式方法加强学生意志品质的培养。
总之，语文教学根据实际情况，因地制宜，灵活多变，重视能力培养，使其真正成为“工具课”，以期最大限度地开发学生的智力。
(作者单位 河南省兰考县城关乡第三初级中学)