在座谈会上,同志们在肯定培养智能的重要性和必要性的同时,对什么是智力、能力以及知识和智力,能力之间的关系进行了探讨。
大家说,目前对什么是智力、能力韵理解,众说纷纭,有待于继续研究。
许多同志认为,智力是属于认识活动的范畴。
通常把智力叫“智慧”。
它是通过对客观事物进行观察、记忆、想象、判断、推理等等表现出来的,并且是以思维活动贯穿全过程为特征的。
因此在教学中发展智力,就应该发展学生的观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力……,并且把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。
能力是人们的认识作用于客观实际活动的范畴,是指人完成某项活动的本领。
包括一般能力和特殊能力两种:一般能力是指人的认识问题和解决问题的能力;特殊能力指的是在某种专业活动中表现出来的熟练技能技巧,如语文的阅读、写作、口头表达能力,英语的听说读写译能力,数学的逻辑推理和运算能力等。
因此在教学中培养能力,不仅要培养学生具有一般能力,还要注意培养发展学生对某一学科表现出来的特殊能力。
智力和能力是密切联系、不可分割的。
益智区和科学区的区别?
科学区和益智区不一样的,因为教育领域有一些教育话题,与科学无关。孩子们对周围的世界很好奇。在科学领域,他们通过一系列的探索活动获得经验,培养创新能力和思维能力。
在自我操作、操作、探索、尝试和发现的过程中,儿童锻炼手和大脑的能力,感受物体之间的差异。
从儿童的认知水平来看,儿童对事物的认知具有直观形象的特点,且大多依赖于感官感知。儿童周围物质世界中物体的形状、颜色、声音和味道为儿童的感官感知提供了丰富的物质基础。材料应反映所学概念的属性特征,并能将所学概念转化为直接操作材料的活动,儿童对概念属性的感性体验丰富。