形象化，具体化，生活化，注重模仿，注重基础基本技能，

早期教育可以促进儿童智力发展吗？

我们在肯定早期教育对儿童智力发展作用的前提下，又要掌握适当，而不是越早越好，一定要从儿童的生理发展和心理发展的实际水平出发，遵循儿童智力发展的规律。
所谓智力发展规律是以思维力为核心的包括注意力、观察力、记忆力、想象力之间的相互关联。注意力作用于观察力，要求观察时既要具有明确的目的性，又要具有一定的选择性、计划性和系统性；观察力是智力发展的关键，记忆过程就是通过识记，保持和再现对外界信息的接收、存储和处理的过程；想象力是创造力发展的本质和内容；思维力处于智力发展的核心，是通过注意力、观察力、记忆力、想象力的发展而表现出来的。早期教育就要遵循儿童智力发展的规律，教以适当的知识和技能，促进儿童智力的发展。
美国著名科学家维纳在总结他自己以及其他几个“神童”的经验教训时说：“超前教育，既是一种强烈药物，也是一种强烈毒药，开单方的医生，一定要了解并确定其剂量。”这对每一个父母对其孩子进行早期教育都是有启发意义的。

如何开发学龄前的儿童智力

学龄前期儿童智力迅速发展,主要表现在随意运动及口头言语的发展,观察力p注意力p记忆力p思维能力及想象力的发展,创造力的萌芽及发展,好奇多问是其特点,这是学前儿童智力开发的基础。下面我为大家讲解如何开发学龄前的儿童智力，希望大家采纳!

【主题内容】

学龄前儿童早期智力开发的基本方法是:①组织和安排多种游戏活动,从中培养孩子的各种能力;②引导孩子到大自然中学习,不断发展孩子的感知觉,发展孩子的言语,以及孩子的各种能力,简言之就是是玩中学。

(1)感知觉的培养:

感知觉是认识的门户和基础,儿童感知觉能力的发展,对于他们以后认识世界,掌握知识,以及从事各种改造世界的活动,具有终生的实践意义。经常带孩子观赏大自然的风光,以扩大他们的视野及开阔他们的眼界,让孩子多看p多听p多摸p多闻以促进其各种感知觉功能的发展。

(2)语言能力的培养:

3~6岁是儿童熟练把握口头言语的时期,良好的言语训练能加快这一进程。可以通过游戏p实物p儿歌p识字卡等,教小儿说话,背诵简单的儿歌及复述简单的故事,注意正确的发音,培养孩子辨音能力,丰富孩子的词汇量并让孩子懂得词义;利用生活中遇到的各种事物向孩子提问,如外出时问树叶是什么颜色等,并要求孩子回答。

(3)观察力的培养:

大自然千变万化为孩子观察提供了最丰富的材料,家长有意识地带孩子多到户外活动,并引导他们观察自然景色及其变化,能大大提高孩子的观察能力;组织多种形式的活动如游戏p泥塑p图片p幻灯及各种实物等活动,练习儿童观察能力;引导孩子观察每件日用口的用途(基本及多种用途)等。同时要培养儿童观察地随意性p组织性及顺序性。

(4)记忆力的培养:

学龄前儿童的记忆是形象记忆,他们对具体形象的东西比较注意也容易记忆,年龄愈小,图片p实物p图画等在保持和再现所起的作用愈大,可以通过观察图像p实物等让孩子讲出所见的事物,通过讲故事后让他们复述等来培养其记忆力;要培养孩子的有意记忆p理解记忆及记忆的持久性与正确性。

(5)思维能力和想象力的培养:

人的想象力和思维能力是从小培养和发展起来的,学前期儿童的思维是形象思维,培养其思维能力时要注意与具体的形象相结合,如讲“动物“这个概念时,要联系孩子在动物园所见到的.各种动物,说出这些动物各自特征及它们的共同点,使孩子真正懂得什么是动物。可以有意识p有计划地给小儿安排一些富于想象力的思维能力的活动,如做游戏p玩魔方等,使其在活动中动脑筋p想办法,培养其想象力及启发他们的思维能力,鼓励孩子多提问,让孩子预想事情的结果等。

(6)创造力的培养:

学前期是培养儿童创造性思维能力的重要埋藏,其创造的欲望仅仅开始萌芽,需要去发现p去培养及引导。可以通过具有创造性的游戏p手工p绘画p编故事等培养其创造力,让孩子多参加实践操作如参加小制作p泥塑等,使儿童看到自己的成果,体会到乐趣,。培养其创造性思维的积极性。还可提出各种具有创造性的问题,让孩子想并回答,如“你能用几种方法玩皮球?““你能用几种方法系鞋带?“等。